<<
>>

Глава 3. Причинно-следственные отношения. Последовательность.

Формирование понимания причинно-следственных отношений необходимо начинать с анализа ситуаций и событий, с которыми каждый человек может столкнуться в своей повседневной жизни.

Например, проанализировать (лучше продемонстрировать) вместе с Р., что произойдет с растением, если оно останется без полива или почему вареное яйцо может быть «всмятку» или «вкрутую»; почему пересолен суп, сладок чай, грязен пол, мокрые ноги.

У 166. «Назови причину». Объясните Р., что у всего, что происходит, у любого явления, есть причина, т. Е. ответ на вопрос «Почему так бывает?». Приведите пример: лед –появляется, когда очень холодно и замерзает вода. Попросите Р. Назвать причину явлений: наводнение, двойка, мама взяла зонт, листва облетает и т.д.

Важным оказывается показать Р. Разнообразие последствий, вытекающих из одного и того же события реальной жизни. И наоборот – однозначное следствие из разных причин.

У 167. «Составление рассказа по серии картинок»

Перед Р выкладывается серия картинок (сказки или отдельные сюжеты) в правильной смысловой последовательности (рис 22), по которым он должен составить рассказ.

Рис 22

При необходимости можно задать наводящее вопросы.

Следующим важным этапом является намеренное нарушение порядка» при раскладывании серии картинок Цель –наглядная демонстрация того, что изменение порядка картинок (событий) полностью меняет (вплоть до полной нелепицы) сюжет.

Наконец, Р должен самостоятельно из перемешанных карточек выстроить событийный ряд и составить рассказ

У 168 «Составление рассказа по сюжетной картине». Работа над пониманием смысла картины также начинается с воспроизведения сюжета с опорой на вопросы.

Затем Р. Работает самостоятельно.

У169 «Прослушай,прочти иперескажи».

Прослушивание (прочтение) коротких рассказов (басен) с последующим пересказом и беседой о смысле воспринятого, морали

У 170 «Пословицы и поговорки». Работа над пониманием пословиц и поговорок, прямо отражающих наличие причинно-следственных связей. Например: «Лес рубят, щепки летят», ««Что посеешь, то и пожнешь», «Готовь летом сани, а зимой –телегу».

У171. «Подбери следующее». Попросите Р. Подобрать следующее по порядку слово к предложенному:

первый - , завтрак - , июль - , лето - ,

январь- , зима- . седьмой- ,1 998 , и т.п.

У 172. «Расставь события по порядку».

Я ложусь спать, я обедаю, я смотрю телевизор; я чищу зубы, я играю в футбол и т.д.

Листья опадают; распускаются цветы; идет снег; созревает клубника; улетают перелетные птицы и т.д.

Через год; позавчера; сегодня; завтра; месяц назад и т.д

У 173. «Время и антивремя». Каждому из участников предлагается описать какое-либо событие: экскурсию, вчерашнее происшествие, кинофильм и т.п. Сначала правильно, а затем – задом-наперед, от конца к началу.

Крайне важно в обязательном порядке включать в коррекционные занятия «эстафеты», которые проводятся по обычным, традиционным правилам. Но содержанием каждого этапа эстафеты должны быть упражнения из тех, что описаны выше, прежде всего, в 1 и 2 разделе настоящего пособия.

<< | >>
Источник: к.п.н. А.В. Семенович2, Е.А.Воробьева,Е.В.Сафронова, Л.И.Серова, Н.Д.Баринова, О.Ю.Михалева, В.М.Шегай. КОМПЛЕКСНАЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ И АБИЛИТАЦИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ РАЗВИТИЯ( Часть 2) Москва 2001. 2001

Еще по теме Глава 3. Причинно-следственные отношения. Последовательность.:

  1. § 4. Причинная связь и ее уголовно-правовое значение
  2. Глава IVОСОБЕННОСТИ ЕДИНСТВА РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ( Предварительные замечания)
  3. Глава 2. СТРУКТУРАИМЕТОДОЛОГИЯ СОЦИОЛОГИИ  
  4. Глава 35. ПРОГРАММАИССЛЕДОВАНИЯ  
  5. Глава 38. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙЭКСПЕРИМЕНТ  
  6. Глава 3. Причинно-следственные отношения. Последовательность.
  7. Глава XVI.Н. А. БЕРДЯЕВ
  8. Глава 10 Время — мера мира
  9. Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ПОЛИТИЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ В НОВОЕ ВРЕМЯ
  10. Условия и причины возникновения калама – рационалистической (спекулятивной) теологии. Учение мутазилитов о единобожии. Мутазилитская концепция свободы воли. Ее отношение к аналогичной коранической концепции. Рационализм у мутазилитов.
  11. Глава XVI Н. А. Бердяев
  12. ГЛАВА ШЕСТАЯ ПОЗНАНИЕ МИРА И МАГИЯ
  13. ГЛАВА ТРЕТЬЯ ФИЛОСОФИЯ ИСТОРИИ КАК АНТРОПОЛОГИЯ
  14. Глава 2. Польский вопрос и польские студии 1830-х–1850-х годов
  15. Глава 4. Польская тематика в литературе 1880-х–1890-х годов
  16. ГЛАВА 15 СИСТЕМА ВОЗНАГРАЖДЕНИЯ ЗА ТРУД
  17. ПРИЧИННЫЕ И ЦЕЛЕВЫЕ ОБЪЯСНЕНИЯ. ДИАХРОНИЧЕСКИЙ СТРУКТУРАЛИЗМ И ЯЗЫКОВОЕ ИЗМЕНЕНИЕ. СМЫСЛ „ТЕЛЕОЛОГИЧЕСКИХ" ИНТЕРПРЕТАЦИЙ
  18. Модифицированные причинные отношения
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -