К ГЛАВЕ 3Вопросы и задания

Можно ли использовать в обучении методы исследования других наук, кроме психолого-педагогических? В чем особенности их использования?

Попытайтесь объяснить в каких случаях методы обучения могут стать образовательными ценностями.

Что означает термин «присвоение» метода? Какова технология присвоения?

С какого момента понятие становится ценностью в процессе его усвоения?

Разделяете ли Вы наше мнение о классификации методов обучения по доминирующим дидактическим возможностям формирования определенного уровня деятельности и почему?

Назовите функции средств обучения в подсистеме «методы - средства - формы».

Позволяют ли предлагаемые средства обучения гарантированно достигать в процессе учебно-познавательной деятельности обучающихся запла-нированных целей образования?

Можно ли достичь запланированного уровня учебно-познавательной деятельности обучающихся, используя средства обучения, не рассмотренные в таблице 3.2?

Попытайтесь назвать отличительные признаки «пороговых» учебных задач со ступенчатым и непрерывным изменением высоты порога.

Постарайтесь сформулировать условия эффективного использования средств обучения исходя из дидактических возможностей формирования определенного уровня учебно-познавательной деятельности обучающихся.

При каких условиях средства обучения выполняют функцию контроля?

В чем заключается принцип социосообразности форм обучения? Что означает на практике следование ему?

Проведите сравнительный анализ дидактических возможностей парной и тройственной формы педагогического взаимодействия обучающихся и преподавателя, обучающихся друг с другом.

15.