Модель развития общения М. И. Лисиной.
Отталкиваясь от психологической теории деятельности А. Н. Леонтьева и, соответственно, рассматривая общение как коммуникативную деятельность, М. И. Лисина считает потребность в общении самостоятельной и отличной от всех других видов потребностей.
В качестве мотива деятельности общения выступает партнер по общению.Мотивы делятся на 3 группы — познавательные, деловые и личностные. В качестве средств общения рассматриваются экспрессивно-мимические движения, предметные действия и речевые операции.
Каждая из выделенных форм общения характеризуется: 1) временем, 2) местом, 3) содержанием потребности, 4) ведущими мотивами и 5) средствами общения.
В периодизации развития общения выделяются следующие формы: 1) ситуативно-личностное общение ребенка со взрослым (первое полугодие жизни); 2) ситуативно-деловое общение (6 мес — 2 года); 3) внеситуативно-познавательное общение (3—5 лет); 4) внеситуативно-личностное общение (6—7 лет).
2. Лисина, Валлон, Бронфенбреннер, Петровский, Ригель, идеи саморазвития
Модель развития общения М. И. Лисиной. Отталкиваясь от психологической теории деятельности А. Н. Леонтьева и, соответственно, рассматривая общение как коммуникативную деятельность, М. И. Лисина считает потребность в общении самостоятельной и отличной от всех других видов потребностей. В качестве мотива деятельности общения выступает партнер по общению.
Мотивы делятся на 3 группы — познавательные, деловые и личностные. В качестве средств общения рассматриваются экспрессивно-мимические движения, предметные действия и речевые операции.
Каждая из выделенных форм общения характеризуется: 1) временем, 2) местом, 3) содержанием потребности, 4) ведущими мотивами и 5) средствами общения.
В периодизации развития общения выделяются следующие формы: 1) ситуативно-личностное общение ребенка со взрослым (первое полугодие жизни); 2) ситуативно-деловое общение (6 мес — 2 года); 3) внеситуативно-познавательное общение (3—5 лет); 4) внеситуативно-личностное общение (6—7 лет).
К теориям рассматриваемого направления можно, с некоторыми оговорками, отнести и
Еще по теме Модель развития общения М. И. Лисиной.:
- 41. Исследования психического развития Л.И.Божович и М.И.Лисиной.
- 1.2. Модели развития и законы диалектики Рассмотрим основные модели развития.
- Игры и упражнения по развитию навыков общения Коммуникативный блок общения (обмен информацией)
- 2. Личностно-ориентированная модель общения.
- 9.Аналитические модели общения
- 1. Учебно-дисциплинарная модель общения.
- 18.4. Развитие межличностного общения.
- Развитие общения и речи
- Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка.
- Интерактивный компонент общения. Типы взаимодействия. Модель убеждающего воздействия Г. Лассуэлла. Трансактный анализ Э. Берна.
- Развитие движений, действий и общения ребенка со взрослыми на первом году жизни
- 11. Психологическая характеристика общения: сущность, функции, стороны общения.
- Модель Б. Холмстрома и ее развитие.
- Раздел второй § 304. Общение без договора (случайное общение, так наз. communio incidens)
- Бифуркационная модель развития
- Барьеры общения, возникающие при вступлении в контакт партнеров делового общения
- Модели развития научного знания
- 71. Модели развития японской экономики
- Философские аспекты «узбекской модели» развития Philosophical aspects of the Uzbek model of development
- Коммуникативный компонент общения. Механизмы обратной связи, барьеры в общении, каналы передачи информации.