7.1. ОБУЧЕНИЕ В ВУЗЕ
Вообще-то начинать свою карьеру в вузе поздновато. Я пытаюсь сориентировать ребят на карьеру как можно раньше. Конечно, в 10—12 лет никто не мечтает стать психологом. Чаще высказывают желание приобрести профессию адвоката, военного, артиста, врача, банкира и пр.
Я всегда спрашиваю ребят, что они для этого делают. Ответ обычный: «Учусь в школе». Учатся в школе все. А необходимо что-то делать для того, чтобы стать тем, кем хочешь стать. Будущим юристам предлагаю начать изучение права, медикам — научиться делать перевязки и уколы в трубку. Понятно, что никто не доверит делать уколы в вену. Вообще, самое главное — научиться учиться. К сожалению, в вуз приходят юноши и девушки, которые не умеют учиться для себя. Они обычно учатся, чтобы сдать экзамены, т. е. для преподавателей. У таких студентов будут большие трудности в продвижении по служебной лестнице. Как я писал ранее, во время учебы в институте уже следует подумать о карьере и дополнительно начинать заниматься и работать в лаборатории или на кафедре уже с 1-го курса. Не исключено, что к 3—4-му курсу будет твердо избрана специализация. К сожалению, на вопрос, каким психологом вы собираетесь стать и в каком учреждении вы хотите работать, многие не имеют четкого ответа даже во время учебы на последних курсах. Уже учась в институте, нужно попытаться побыстрее узнать, где ты будешь работать.Руководитель психологической службы одной из силовых структур, мой ученик, подбирал себе будущих сотрудников среди студентов и направлял их на различные формы учебы, в том числе и ко мне. Надо сказать, что таких руководителей, которые своих сотрудников ищут среди студентов, пока не так много. Поэтому я советую студентам-психологам походить по учреждениям, где они собираются работать, и как следует разузнать, какие требования предъявляются к психологам, и постараться хотя бы вчерне научиться им соответствовать уже во время учебы.
Еще по теме 7.1. ОБУЧЕНИЕ В ВУЗЕ:
- 4.3. Проблемное обучение в вузе
- 4. Классификация систем (форм) обучения по механизму декомпозиции содержания обучения
- 23.Психологическая характеристика обучения. Обучение и развитие. Сущность, виды и механизмы научения.
- 2.2 Алгоритм обучения нейронной сети для ускоренной сходимости обучения
- 1. Лекция 1.1. Роль и место лекции в вузе
- 9.6. Особенности педагогического общения в вузе
- 4.1. Функции и элементы маркетинга в вузе
- 4. Интенсификация обучения и проблемное обучение
- 3.5. Организация контроллинга в вузе
- 1.5.2. Формирование рыночных структур в вузе
- 3.4. Реализация концепции управления проектами в вузе
- 5.3. Структура системы управлении качеством в вузе
- 1.4. Классификация задач управления научными проектами в ВУЗе
- Глава 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ИМИДЖ-СИСТЕМЫ И МОНИТОРИНГА ИМИДЖА В ВУЗЕ
- 5.2. Концепция TQM и ее использование при управлении качествомобразования в вузе
- §1. Понятие о методах обучения и их классификации.Взаимосвязь методов обучения
- 3.5.2. Организационно-управленческие и информационные аспекты формирования системы контроллинга в вузе
- Проблемы философского образования в техническом вузе The problems of philosophical education in technical universities
- ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ В ОБРАЗОВАНИИ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В РАМКАХ СТАНДАРТА ДИСЦИПЛИНЫ "ЭКОЛОГИЯ"В ИНЖЕНЕРНОМ ВУЗЕ
- § 3. Теория языка как основа описания конкретного языка в вузе и школе.