V. Последний этап урока - рефлексия.

На этом этапе урока происходит осмысление результатов работы, соучастия учеников в определении домашнего задания.

9 класс. «Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению».

а) Что узнали о сложноподчиненных предложениях на уроке?

б) Какие учебные цели ставили и как их выполняли?

в) Какую отметку поставили бы себе за работу? («5» - 7 человек, «4» - 13 человек, «3» - 1 человек, не поставили - 2 человека.

11 класс.

Ответы учащихся на вопросы, записанные на доске:

а) Частица как часть речи.

б) Формо- и словообразующие функции частиц.

в) Правописание частиц НЕ и НИ.

В центре внимания учителя ежеурочно стоят традиционные вопросы: как учить, чтобы не ослабло желание учиться? что нужно получить на выходе? как выстроить движение вперед?

Ответить на эти вопросы мне помогают современные теории образования и технологии проведения уроков:

Теория общего развития J1.B. Занкова.

Технология проектирования рефлексивных ситуаций Ю.П. Дубе некого.

Цель моей работы - более глубокий уровень умственных способностей учеников. Глубина определяется степенью обобщенности умственных приемов и умением учащихся переносить самостоятельно приобретенные знания, навыки грамотной речи, хорошие орфографические и пунктуационные навыки в новые ситуации.

Задания для самостоятельной работы

1. Автор пишет: «Под субъектом понимается тот, кто ак-тивно, сознательно включается в деятельность». Приведите примеры учащихся, «активно и сознательно включающихся в деятельность». Какие условия для такого «включения» должен создать учитель? Как Вы назовете ученика, который не активен и «не сознателен»?

Какие приемы запоминания 50 слов наиболее и наименее эффективны? Приведите приемы запоминания, которые Вы используете (будете использовать) в обучении.

Автор использует методику: «Урок разбивается условно на пять основных этапов: разминка, контрольно-подготовительный этап, «вызов», «сотворчество», «рефлексия». Разработайте план урока по данной схеме: разминка, контрольно-подготовительный этап, «вызов», «сотворчество», «рефлексия».

Сконструируйте рефлексивные ситуации. Для каких целей их можно использовать в обучении?

Е.Н. Дмоховская