3. Непрерывное педагогическое образование как целостная система

Она осваивается будущими педагогами на нескольких уровнях:

- на уровне философии и методологии образования,

раскрывающих место педагогической деятельности во всеобщей связи социальных явлений;

на уровне общей педагогики, определяющей характеристики педагогической деятельности как целостности, методологии проектирования педагогических процессов;

на технико-процессуальном уровне, где представляются психологические, методические, педагого-техноло- гические аспекты педагогического процесса;

на предметно-содержательном уровне, предпола-гающем освоение специального предмета как предметно- содержательной области педагогического общения.

Логика личностно-профессионального развития будущего учителя представляется в общем виде как последовательность жизненно-образовательных этапов:

этап общекультурного развития личности (допрофес- сиональная подготовка);

этап раннего профессионального развития (довузовская профессиональная подготовка);

этап мотивационного обеспечения профессиональ-ного выбора (довузовское и начальные курсы вузовского обучения);

этап овладения целостной педагогической картиной действительности и базовыми профессиональными умениями;

этап овладения опытом профессионального поведения, деятельности и общения в реальных педагогических ситуациях (завершающий период вузовского педагогического образования);

этап адаптации и исходного уровня профессионализма;

этап педагогического мастерства и разработка элементов авторской педагогической системы;

этап педагогического новаторства.

Период лицейского образования в соответствии с предложенной логикой реализует этапы общекультурного развития будущего учителя, мотивационного обеспечения профессионального выбора и освоения базовых элементов профессиональной деятельности. Таковы функции лицейского этапа в системе непрерывного профессионального педагогического образования.