2.2.2. Рефлексия учителя в учебном взаимодействии сучеником
Неправ тот, кто считает, будто ум и проницательность - различные качества. Проницательность - это просто особенная ясность ума, благодаря которой он добирается до сути вещей, отмечает все, достойное внимания, и видит невидимое другим.
Франсуа де Ларошфуко
Мы обсудили некоторые аспекты рефлексии в профессиональном мышлении учителя.
Рассмотрим, как проявляет себя рефлек-сивная способность учителя в других сферах его деятельности.Как известно, своеобразие профессиональной деятельности учителя состоит в том, что она строится по типу общения, т. е. взаимодействия и коммуникации в системе «учитель - учащиеся». С этой точки зрения обучение выступает как творческое общение учителя и учащихся, как процесс совместного поиска и действия. Процесс обучения, основанный на таком межличностном взаимодействии, организуется и управляется учителем.
В зависимости от того, какая ведущая идея направляет стратегию учителя - традиционная (учитель - центральная фигура, направляет обучение ученика на приобретение «правильной» информации) или гуманистическая (центральная фигура - ученик, его цель - научиться учиться, учитель организует и облегчает процесс познания), различают авторитарное и рефлексивное управление. При авторитарном управлении учитель является субъектом педагогического процесса, в то время как ученики являются лишь объектами, которые вынуждены действовать по направлению, указанному учителем.