2.2.2. Рефлексия учителя в учебном взаимодействии сучеником
Неправ тот, кто считает, будто ум и проницательность - различные качества. Проницательность - это просто особенная ясность ума, благодаря которой он добирается до сути вещей, отмечает все, достойное внимания, и видит невидимое другим.
Франсуа де Ларошфуко
Мы обсудили некоторые аспекты рефлексии в профессиональном мышлении учителя.
Рассмотрим, как проявляет себя рефлек-сивная способность учителя в других сферах его деятельности.Как известно, своеобразие профессиональной деятельности учителя состоит в том, что она строится по типу общения, т. е. взаимодействия и коммуникации в системе «учитель - учащиеся». С этой точки зрения обучение выступает как творческое общение учителя и учащихся, как процесс совместного поиска и действия. Процесс обучения, основанный на таком межличностном взаимодействии, организуется и управляется учителем.
В зависимости от того, какая ведущая идея направляет стратегию учителя - традиционная (учитель - центральная фигура, направляет обучение ученика на приобретение «правильной» информации) или гуманистическая (центральная фигура - ученик, его цель - научиться учиться, учитель организует и облегчает процесс познания), различают авторитарное и рефлексивное управление. При авторитарном управлении учитель является субъектом педагогического процесса, в то время как ученики являются лишь объектами, которые вынуждены действовать по направлению, указанному учителем.
Еще по теме 2.2.2. Рефлексия учителя в учебном взаимодействии сучеником:
- 2.3.1. Классификация видов педагогической рефлексии на основе функциональных позиций учителя в учебном процессе
- Культура письменной и устной речи. Культура профессиональной речи. Речь учителя, условия ее действенности. Этика речевого поведения учителя. Понятия «язык внешнего вида учителя». Взаимодействия вербальных и невербальных средств, их соотношения в речевой деятельности педагога.
- 2.2.4. Рефлексия в создании имиджа учителя
- 2.2. Роль и место рефлексии в деятельности учителя
- 2.4.1. Педагогическая рефлексия как свойство профессионального мышления учителя
- 2.3.3. Классификация видов педагогической рефлексии на основе отношения «учитель - ученик»
- 2.4.2. Профессиональная рефлексия как исследовательская деятельность учителя
- 2.2.5. Рефлексия в профилактике профессиональной деформации личности учителя
- 4.3. Экспериментальное исследование личностных качеств учителя, способствующих развитию его профессиональной рефлексии
- 2.1. Понятие педагогической рефлексии или кто такой рефлексивный учитель?
- Взаимодействие = обмен + рефлексия
- 3.3.3. Сравнительный анализ уровня проявления педагогической рефлексии учителей и студентов педагогического вуза
- Вопрос 5. Рефлекторный принцип регуляции. Понятие рефлекс. Типы и физиологическая характеристика рефлексов. Рефлекторная дуга и кольцо.
- Ю.П. Дубенский, И.Г. Тихоненко.. Дидактические методы, активизирующие процесс обучения (из опыта работы учителей гимназии Русско- Полянского района Омской области): Учебно-методичес- кое пособие Сост.: Ю.П. Дубенский, И.Г. Тихоненко. Омск: Изд-во ОмГУ,2004. - 131 с., 2004
- § 4. Учебные планы, программы и учебная литература для средних специальных учебных заведений
- Вопрос №17. Учение о торможении условных рефлексов. Внутреннее и внешнее торможение условных рефлексов. Их психофизиологическая характеристика и значение.
- Вопрос №16. Положительные и отрицательные (тормозные) условные рефлексы. Инстинкты, условные рефлексы высших порядков, динамические стереотипы как основа целенаправленного поведения. Сравнительная характеристика.
- Гин С. И.. Мир логики: Методическое пособие для учителя Г49 начальной школы/ Библиотека учителя начальной школы. — М.: Вита-Пресс, 2003, 2003
- Раздел 8 Учебно-методическое обеспечение Учебные пособия