3. Социальная ситуация развития
коренным образом меняется. Ребенок становится школьником. Появляется внутренняя позиция. Утрата интереса к игре. Появление учебных мотивов. Мотивация достижения проявляется в игровой деятельности.
Действия ради знаний и умений, оценок и признания со стороны взрослых.Ведущая деятельность – учебная. Структура учебной деятельности по Эльконину. Сензитивность – развитие теоретического мышления – перестройка всего мыслительного процесса. Появление конкретных операций.
Стадии конкретных операций по Пиаже: операции логические, но на наглядном материале. К концу младшего школьного возраста – различие в интеллекте (теоретики, практики, художники - образное мышление).
Развитие научного мышления, формирование научного понятия.
Новообразование младшего школьного возраста – рефлексия деятельности (осознание способов и результатов деятельности).
Мотивационные сферы.
Первая группа мотивов – широкие социальные мотивы.
А) мотив высоких оценок
Б) долг ответственности и получение образования
Вторая группа мотивов – познавательные.
А) ситуативные познавательные процессы (зависят от содержания учеб. предметов)
Б) учебно-познавательные – ориентированы на процесс решения учебного задания.
В) собственно познавательные процессы – проявляются редко у одаренных детей.
Третья группа мотивов – личные
А) мотив достижения успеха (хороший результат, престижный мотив, учиться, чтобы выделиться)
Б) мотив избегания неудач – страх, избегание наказания, компенсаторные мотивы.
Самосознание младшего школьника.
Потребность в отношениях с учителем.
Основная линия развития – переориентация с внешней оценки на внутреннюю.
Эриксон – чувство компетентности, либо неполноценность именно в области изучения знаний.
Связь самооценки и уровня притязаний – исходный уровень притязаний задают родители. К концу младшего школьного возраста сам формирует притязания.
Действие контроля к концу младшего школьного возраста интериоризуется в самоконтроль.
Оценка со стороны учителя переходит в самооценку собственных действий. Самооценка должна быть содержательной. Самооценка рефлексивна и самокритична.
К концу младшего школьного возраста формируются элементы трудовой, художественной, общественно полезной деятельности. Создаются предпосылки к развитию чувства взрослости: ребенок думает, что он все может делать как взрослый. Ребенок представляет собой в известном смысле личность.