>>

Школа научного управления

Первый научный подход к управлению возможностями челове­ка в организации, основанный на том, что ручной труд может быть изменен, перепрофилирован и стать более эффективным, был сделан Ф.-У.Тейлором (1856-1915).

Он заинтересовался не эффективностью человека, а эффективностью деятельности орга­низации, что положило начало развитию школы научного управ­ления. В 1911 г. вышла в свет книга Ф.-У.Тейлора «Принципы на­учного управления», в которой была изложена система научного управления производством, получившая название «тейлоризм».

Концепция научного управления, выдвинутая Ф.-У.Тейло­ром, стала серьезным переломным этапом, благодаря которому управление получило повсеместное признание как самостоятель­ная область научных знаний. Тейлоровская рационалистическая концепция организации управления персоналом переросла в классическую школу менеджмента.

Тейлоризм получил развитие в трудах супругов Ф. и Л. Гилбрет, Г. Эмерсона, Г. Форда и др. Гаррингтон Эмерсон в 1900 г. выпустил книгу «Производительность как основание для управления и опла­ты труда», а в 1912г. опубликовал свой главный труд «Двенадцать принципов производительности». В этой работе сформулированы широко известные и в настоящее время применяемые 12 принци­пов управления, обеспечивающих рост производительности труда

Не менее известным разработчиком менеджмента является Ге­нри Форд (1863—1947), основатель американского автомобиле­строения и создатель теории, получившей название «фордизм» В своих книгах «Моя жизнь, мои достижения» и «Сегодня и зав­тра» Г. Форд сформулировал основные положения фордизма:

высоко оплачивать труд каждого работника и следить за тем, чтобы он работал все 48 часов в неделю, но не больше;

обеспечивать оптимальное состояние всех машин, настаивать на их абсолютной чистоте, приучать людей уважать окружаю­щих и самих себя.

Таким образом, благодаря данным разработкам к 1916 г.

сфор­мировалось научное направление в исследованиях: первая научноя школа, получившая несколько названий — школа научного ме­неджмента, классическая, традиционная.

Разновидность классической школы управления - админист­ративная школа. Создателем классического (административно­го) менеджмента является Анри Файоль (1841-1925), который в течение 30 лет руководил крупной французской горнодобываю­щей и металлургической компанией «Комамбо», которая была на грани банкротства, а стала процветающей.

Обобщая опыт руководства, А. Файоль создал теорию админи­страции. Он разделил весь процесс управления на пять основных функций, которые до сих пор с успехом используются в управле­нии организацией, - это планирование, организация, подбор и расстановка кадров, руководство (мотивация) и контроль. Разра­ботанные А. Файолем принципы управления следует также при­знать самостоятельным результатом науки управления — «адми­нистрирования» (отсюда и название «административная школа»).

Подчеркивая универсальный характер принципов, А. Файоль считал, что применять их надо с учетом специфики организации и конкретных условий, отмечая, что система принципов никог­да не может быть завершена — напротив, она всегда остается от­крытой для дополнений, изменений, преобразований, основан­ных на новом опыте, его анализе, осмыслении, обобщении. По­этому количество принципов не ограничено.

Среди качеств, необходимых управленцу, А.Файоль особо вы­делял компетентность и наличие знаний. Заслугой А. Файоля является то, что он поставил вопрос о необходимости рассмот­рения собственно управленческой деятельности (менеджмента) как объекта исследования и науки.

Приблизительно в одно время с Ф.Тейлором и АФайолем немец­кий социолог Макс Вебер (1864-1920) сформулировал свои идеи об идеальном управленческом подходе к большим организациям. М. Вебер разработал концепцию идеального типа организации, в ко­торой видел современную ему бюрократию. Суть его идей выражена в характеристиках идеальной формализованной организации.

| >>
Источник: Ответы по психологии управления и организационной психологии. 2016

Еще по теме Школа научного управления:

  1. Эволюция управленческой мысли. Направления и тенденции развития современной теории и практики управления.
  2. 1.4. Эволюция управленческой мысли (краткий обзор школ и концепций менеджмента)
  3. ГЛАВА 2. ШКОЛА НАУЧНОГО УПРАВЛЕНИЯ
  4. ШКОЛА НАУЧНОГО УПРАВЛЕНИЯ
  5. 2.1. Ф. Тейлор - основоположник школы научного управления
  6. 3.3. Представители административной школы (Г.Хопф, О.Шелдон и др.)
  7. 3.4. Итоги развития научной и административной школы
  8. 4.6. Итоги школы человеческих отношений
  9. 5.3. Итоги поведенческой школы
  10. ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ
  11. 1.6Подходы к управлению с точки зрения различных школ
  12. Школа научного управления (1885—1920 гг.).
  13. Школа научного менеджмента - Фредерик Тейлор
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -