Специфика абилатации ребенка с нарушением зрения (Л. Солнцева)
1стадия – обеспечивает слепому ребенку созданное широких интромодальных и интермодальных связей, позволяющих ему активно реагировать на комплексы раздражители внешнего мира и своевременно подготовиться к важным жизненным актам.
В этот период особого внимания заслуживает образование связей предмет – звук, на развитие которых отсутствие зрения не оказывает прямого влияния. Формируется моторная сфера, что приводит к умению выделять и дифференцировать звуковые признаки, главное явление общение со взрослыми на основе сохранных анализаторов и активизация моторной деятельности через установление связей «рука рот», «рука рука»;2стадия: в системе компенсации слепоты направлена на развитие и дифференциацию восприятию различных модальностей, поступающих от всех сохранившихся анализаторов. Компенсация недостатков развития может осуществляться за счет развития слухового восприятия и речи, при этом огромное значение имеет эмоциональное общение ребенка со взрослыми;
3стадия – характеризуется дальнейшим развитием сенсорики, использованием при восприятии предметных предэталонов (развитие воображения). Внутри этой стадии важны манипуляции с предметами для выяснения их скрытых свойств;
4стадия – характеризуется активным включением речи, памяти, мышления, как в наглядно-практической, так и в наглядно-образной и понятийной форме.
В целом при компенсационном развитии происходит смещение циклов развития во времени, что выражается в изменении времени ведущих видов деятельности, возникают и формируются иные межфункционаьные связи и их отношения с речью. Расширение круга представлений с использованием компенсаторных возможностей ребенка и является абилитацией.
Еще по теме Специфика абилатации ребенка с нарушением зрения (Л. Солнцева):
- Специфика абилатации ребенка с нарушением зрения (Л. Солнцева)
- Фазы и уровни компенсации. Стадии компенсации дефекта у ребенка (Солнцева). Компенсаторный фонд и личностные предпосылки преодоления дефекта.
- Меры гражданско-правовой ответственности законных представителей ребенка за нарушение его прав и интересов
- Спецобразование псих сопровождение лиц с нарушениями зрения
- Вопрос 37 Особенности проведения психолого-педагогического обследования детей с нарушениями зрения.
- Генетические механизмы развития и патогенез нарушений цветового зрения
- Типы развития. Специфика психического развития ребенка.
- Специфика нарушений эмоций в зависимости от локализации поражения в левом или правом полушариях мозга.
- Факторы и механизмы формирования вторичных системных нарушений, значение возраста. Специфика развития при тотальном и частичном дефекте.
- Понятие и основания гражданско- и семейно-правовой ответственности законных представителей за нарушение прав и интересов ребенка
- Меры семейно-правовой ответственности законных представителей ребенка за нарушение его прав и интересов
- Глава III. Ответственность законных представителей за нарушение прав и интересов ребенка по гражданскому и семейному законодательству РФ
- Экспертная оценка лиц с понижением остроты зрения, нарушениями рефракции и расстройствами цветовогозрения
- Порядок выдачи листка нетрудоспособности по уходу за больным членом семьи, здоровым ребенком и ребенком-инвалидом
- Сенсорные нарушения работы зрительной системы при поражении периферического, подкорковых и коркового зееньев зрительного анализатора (снижение остроты зрения, различные формы гемианопсий, скотомы, расстройства светоощущения, цветоощущения, фотопсии).
- 20. Слуховые агнозии. Сенсорные нарушения работы слуховой системы при поражении периферического, подкорковых и коркового звеньев слухового анализатора (снижение слуха на различные частоты, явления рекрутмента, нарушения абсолютной и дифференциальной слуховой чувствительности, нарушения биноурального слуха, нарушения восприятия коротких звуков и др.).
- Классификация нарушений мышления в патопсихологии. Примеры таких нарушений при различных синдромах.