ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РЫНКА ТРУДА

Научно-техническая революция второй половины XX века, привела к тому, что темпы обновления техники и технологий, формы организации труда, значительно превосходят темпы смены поколений людей.

В конце XX - начале XXI вв. человечество всерьез задумывается над глобальными экологическими проблемами. Возросли нормативы качества продукции уже на стадии ее производства, требования предельно допустимых концентраций ужесточаются.

В настоящее время на рынке труда существуют следующие тенденции:

увеличение спроса на труд информационного типа в сфере экологии;

растущую потребность в инженерах-экологах на предприятиях;

повышение спроса на высококвалифицированных работников в сфере охраны окружающей среды, способных вести природоохранную деятельность;

снижение потребности в неквалифицированных рабочих.

Ситуация на рынке труда является основополагающим условием, так как именно ею определяется степень востребованности кадров.

Основными факторами, влияющими на специфику требований работодателей, являются: уровень развития научно-технического прогресса в отрасли; структура экономики отрасли.

Предъявляя определенные требования к личности современного работника работодатель не вполне удовлетворен "продуктом" педагогической системы, качествами выпускника профессиональной школы: невысокой познавательной и профессиональной мотивацией, неразвитостью самоконтроля и профессионального самосознания, формального отношения учащихся к приобретению профессии.

Каждому этапу развития общества соответствуют определенные требования к качествам специалиста. В настоящее время при подготовке в учреждениях профессионального образования конкурентоспособных работников необходимо учитывать требования работодателей к их профессионально-функциональным и личностным качествам.

Профессионально-функциональные качества выпускника:

способность рационально организовывать и планировать работу, быстро адаптироваться к изменениям технологии и организации труда, творчески подходить к делу;

владение информационными технологиями: коммуникативность, умение работать в команде.

Личностные качества выпускника:

профессиональная этика, вежливость, дисциплинированность, добросовестное отношение к делу, личная ответственность, сообразительность;

организаторские способности.

Часто, именно сформированность этих качеств является решающей при приеме выпускников на работу.

Следует отметить, что существует проблема оценки сформированности профессионально-функциональных и личностных качеств выпускника.

В настоящее время система профессионального образования Российской Федерации считает необходимым развитие у учащихся ключевых компетенций в той или иной форме на всех уровнях образования. При этом ключевые компетенции рассматриваются, как обязательный компонент профессионального образования.

Современные условия труда требует от работников широкого набора компетенций, причем востребованы наборы компетенций, которые могут быть перенесены из одной сферы в другую, что актуально в сфере экологии.

Набор необходимых компетенций, формируемых в процессе обучения у учащихся, должен определяться в результате взаимодействия сферы образования с работодателями.

Например, наиболее часто востребованы современные работники со следующим набором ключевых компетенций, таким как:

системное мышление, видение развития процесса: ориентация на результат;

аналитические способности: креативность - инно- вационность; гибкость; способность к обучению, к самообучению;

умение управлять временем;

умение управлять проектами;

работа в команде;

влияние, умение убеждать;

умение слышать других, принимать обратную связь;

навыки презентаций, переговоров;

способность передавать знания и навыки, умение обучать;

умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений;

умение применять имеющиеся знания к разнообразным жизненным ситуациям;

навыки сотрудничества в решении разнообразных проблем;

способность к аналитическому, критическому, творческому мышлению;

уважительное отношение к разнообразию в природе и обществе.

Наличие и развитие ключевых компетенций создает благоприятные условия для осуществления на практике в процессе обучения единства оценки соответствия достигнутого уровня качества трудового потенциала обучаемых - требованиям модели компетенций и достигнутого уровня качества трудового потенциала выпускника - требованиям профессионального стандарта в целом.

Применение компетентностного подхода, формирование ключевых компетенций у работников способствует разрешению следующих противоречий:

между требованиями работодателей к профессионально специализированной подготовке работников и необходимостью формирования у учащихся достаточно широкого профессионального профиля, базирующегося на личных свойствах и качествах;

между высоким уровнем социальной защищенности работника как высококвалифицированного исполнителя в конкретных, сложившихся условиях производства и стратегической его защищенностью как профессионала широкого профиля, способного к быстрой адаптации в новых условиях трудовой деятельности.

Диапазон применения компетенций способствует увеличению производительности труда; увеличению прибыльности предприятия; приобретению конкретных компетенций, определенных отраслью, а также позволит повысить эффективность затрат, направляемых на экологическое образование.