1.3. Модель конфликтологической культуры специалиста

Как известно, чтобы формировать какое-либо качество человека, необходимо, прежде всего, определить/описать цели его развития. Для того чтобы определить цели развития конфликтологической культуры специалиста, необходимо ответить на следующие вопросы: что представляет собой состав формируемого качества? Какой метод необходимо применить для этой методологической процедуры? Что понимается в данном исследовании под понятием «модель»?

Ответить на данный вопрос можно, если выделить состав формируемого качества.

38

1.3. Модель конфликтологической культуры специалиста

ры в педагогике применяют моделирование. В нашем случае модель понимается как описательный аналог, отражающий основные характеристики обобщенного образа конфликтологической культуры специалиста, структурированного в соответствии с описанными выше (1.2) интегрированными характеристиками и их функциями - конфликтологическая компетенция, конфликтологическая готовность, конфликтологическая компетентность - и обозначенными в информационный, аксиологический и операционный блоки модели конфликтологической культуры.

Как уже отмечалось, каждая из характеристик конфликтологической культуры специалиста носит интегрированный характер, где функционально взаимосвязаны несколько кон- фликтогенных профессионально важных свойств и качеств специалиста. Какие конфликтогенные качества составляют наполняемость каждого блока модели? В ответе на поставленный вопрос мы опираемся на концепцию педагогики индивидуальности [67], согласно которой нами были выделены кон- фликтогенные профессионально важные свойства и качества специалиста в основных сферах индивидуальности - интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной, волевой, предметно-практической, экзистенциальной и сфере саморегуляции [252], а также доказана возможность их формирования у специалистов разных специальностей [88, 115, 261].