<<
>>

Выводы по главе 1

Для мировой образовательной системы в период перехода к постиндустриальному обществу характерны следующие черты: переход к неформальным формам образования; индивидуализированный характер образо-вания; возрастание роли самообразования личности; ориентация на образовательные процессы, созидающие знание; формирование концепции непрерывного образования; дрейф парадигмы образования в направлении повышения качества жизни человека и общества в целом; превращение

образования в средство объединения мирового сообщества; гуманизация

»

и экологизация образования; усиление педагогизации экономической и социальной сфер общества; диверсификация образования; бурное внедрение новых компьютерных технологий обучения; интенсификация образовательных процессов; креативность образования.

В 80-х годах прошлого столетия в мировой системе высшего образования наметилась устойчивая тенденция к снижению доли государственного финансирования в общем бюджете высшей школы.

Эта тенденция потребовала от вузов диверсификации источников доходов. Высшие учебные заведения вынуждены отказываться от традиционного способа функционирования, основанного на государственном протекционизме, и адаптироваться к условиям глобальной конкурентной рыночной среды.

В наибольшей степени реалиям «академического капитализма» соответствует концепция предпринимательского университета, предполагающая диверсификацию источников доходов высшего учебного заведения, развитие гибкой периферии через структуры коммерциализации интеллектуального капитала и создание общеуниверситетской предпринимательской культуры.

Модернизация отечественной высшей школы происходит при достаточно противоречивых условиях: существует тенденция переноса финансовой ответственности за высшее профессиональное образование на региональный и муниципальный бюджеты, перекладывание стратегических функций, реализуемых государством, на учебные заведения; происходит «раз-

ммпание» декларируемых законодательством принципов автономии вузов; регионализация образовательных систем может привести к потере системности высшего образования на федеральном пространстве.

Представляется, что реализация основных направлении модернизации высшего профессионального образования возможна лишь при строгом соблюдении принципов автономии высших учебных заведений, в том числе экономической, расширении налоговых льгот для вузов, увеличении разнообразия организационно-правовых форм функционирования высших учебных заведений; необходима система государственного стимулирования многоканального финансирования вузов.

Содержание рыночной трансформации системы высшего профессионального образования заключается в переходе к хозяйственной автономии высших учебных заведений, развитии системы многоканального финансирования государственных вузов, становлении негосударственного сектора высшего образования, формировании конкурентной среды на зарождающемся рынке образовательных услуг.

Рыночная модель образовательной системы предполагает существенное участие государства в процессах рыночного регулирования. По нашему мнению, роль государства на рынке образовательных услуг должна сводиться к выполнению следующих функций: создание нормативно- правовой базы функционирования высшей школы, формирование единого правового пространства для функционирования государственного и не- государственного секгоров высшего образования; бюджетное финансирование системы высшего образования; контроль за деятельностью вузов, реализуемый через процедуры лицензирования, аттестации и аккредитации; формирование и своевременная актуализация образовательных стандартов; статусная, информационная и научно-исследовательская поддержка вузов; регулярный мониторинг деятельности вузов и своевременное информирование общественности о его результатах; стратегическое планирование в сфере высшего образования.

В условиях регионализации социально-политических и экономических процессов возрастает роль региональных вузов как центров образования, культуры и науки.

Современный вуз развитой идеологией предпринимательства может влиять на развитие территорий в достаточно широких аспектах. В этой ситуации существенно возрастают требования к региональной системе высшего профессионального образования.

Современное российское образовательное пространство представлено в основном двумя моделями региональных рынков - монопольной и олиго- полистической, причем олигонолнстичсская модель является доминирующей. Для эффективного функционирования в условиях олигополии региональный вуз должен обладать развитой идеологией предпринимательства. Однако в настоящее время отсутствуют теоретико- методологические подходы к управлению конкурентоспособностью вузов на региональных рынках образовательных услуг.

<< | >>
Источник: Романова Ирина Борисовна. Обеспечение конкурентосп особности высшего учебного заведения на региональном рынке образовательных услуг: теория и практика. 2006

Еще по теме Выводы по главе 1:

  1. Глава 8. Теория доказательства:пропозициональные правила
  2. Глава 9. Конструктивные и неконструктивные выводы
  3. Глава 13. Гипотетико-дедуктивный метод
  4. Выводы главы.
  5. Глава 2. Книга «Россия и Европа» – новое слово в историософии
  6. § 135. Характер р.-католического учения о церкви. Догматы о главенстве папы и его непогрешимости.
  7. В первом параграфе – «Административно – правовой статус главы субъекта РФ» - рассматривается институт главы субъекта Российской Федерации на примере Главы Республики Северная Осетия - Алания.
  8. Глава четырнадцатая Акционерная собственность в России1
  9. Глава 15(1). Проблема бессмертья информационных систем
  10. Глава 28(4). Хроника одной информационной войны
  11. Глава 4. Собственность как социальная технология
  12. Глава 5. Государство и рынок: специфика российской диалектики развития
  13. Глава 7. Основные формы переходного периода и пути их реализации
  14. ГЛАВА VII. ПОЗДНЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
  15. ГЛАВА IX. НОВАЯ ИСТОРИЯ СТРАН ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ
  16. Глава шестая
  17. Глава 2. Польский вопрос и польские студии 1830-х–1850-х годов
  18. Глава 3. Польский вопрос и полонистика в 1860-е – 1870-е гг.
  19. Глава 4. Польская тематика в литературе 1880-х–1890-х годов