Выводы п.2.3. «Структурно-функциональные характеристики семьи как условие формирования образа мира в отрочестве».

В параграфе 2.3. мы сравнивали особенности образа мира и его компонентов у подростков, воспитывающихся в качественно различных по своим психологическим характеристикам семьях. Результаты различных методик, использованных для сопоставления групп, оказались согласованными, при этом математически достоверные отличия были найдены не всегда, что, по-видимому, связано с малым размером подвыборки подростков, воспитывающихся в дисгармоничных семьях (17 человек).

1. Основными составляющими семейной гармонии/дисгармонии являются: уровень протекции со стороны матери, уровень протекции со стороны отца, устойчивость и стабильность семейного воспитания, уровень контроля со стороны родителей.

2. Существуют эмпрически выявляемые типы функциональности семейной системы, полярные из которых могут быть охарактеризованы как дисгармоничные (или дисфункциональные: отличаются низким уровнем протекции как со стороны отца, так и со стороны матери, низкой сплоченностью членов семьи, непостоянством установленных принципов поведения и умеренным уровнем контроля со стороны родителей) и гармоничные семьи (или функциональные: отличаются высоким уровнем протекции как со стороны отца, так и со стороны матери, высокой сплоченностью членов семьи, значительной гибкостью в изменении установленных правил, умеренным уровнем контроля со стороны родителей).

3. Дисгармоничные внутрисемейные отношения как аспект социальной ситуации развития подростка являются условием для формирования таких особенностей образа мира, как: критичная субъективно-эмоциональная оценка мира и выделение в нем преимущественно негативных сторон; восприятие личной судьбы как неудовлетворительной, тревожащей, а будущего – как неясного, неопределенного; подчеркнутая субъективная значимость решения нормативной задачи возраста – освобождения от родительской опеки, достижение которой, в переживаниях подростков, обещает радость, возможность быть собой, свободу; переживание

отношений с одноклассниками как наполненных безразличием, неопределенных, нестабильных; включение в образ семьи негативных аспектов актуальных семейных отношений - непостоянства, частых ссор, взаимных обид, признание низкой ценности семьи в человеческой жизни и ее гнетущего, отрицательного влияния на человека, побуждающего прекратить с семьей всякую связь; формирование образа Я вне связи с собственным положением в кругу родных

4. В условиях гармоничного внутрисемейного воспитания формируются такие особенности образа мира подростка, как: позитивная субъективно-эмоциональная оценка мира; восприятие отдаленных жизненных перспектив как манящих, привлекательных и романтичных; переживание отношений в классе как источника счастья и успеха; осмысление семьи как формирующей готовность следовать ценностям взрослого мира, группы, к которой чувствуется собственная принадлежность.

Возможность распространения сформулированных выводов ограничена ввиду малочисленности контрастной группы респондентов, воспитывающихся в дисгармоничных семьях. Важным направлением последующих эмпирических исследований образа мира является воспроизведение результатов на более репрезентативных выборках.