<<
>>

1.1.1 Профессиональное мышление студентов

По мнению В.Т. Опалева, ядро предметных предпосылок профессионального мышления составляют наиболее осознанные и операционально освоенные идеальные образования – знания и информация.

Это сфера сознания достаточно открытая для рефлексии и пополнения знаний. Другая сфера сознания - личностное (или неявное)

знание, имеет закрытый характер, плохо осознаваема и не систематически контролируема. Эти две сферы сознания функционируют в процессах мышления [165, c. 468].

Н.В. Самоукина считает, что принцип системности позволяет рассматривать профессиональное мышление студентов не только как подсистему профессиональной деятельности, ее функциональный компонент, «внутреннее функциональное средство труда», но и как самостоятельную, целостную систему, элементы которой – интеллектуальные, операциональные и личностные – представляют собой взаимосвязанный комплекс; так же позволяет анализировать этот объект исследования с точки зрения его структурных компонентов, объединенных в целостное множество, с многообразием иерархически организованных связей и отношений между ними [188, c. 47].

Согласно А.К. Марковой, профессиональное мышление включает в себя процесс обобщенного и опосредованного отражения человеком профессиональной реальности; пути получения человеком новых знаний о разных сторонах труда; приемы постановки, формулирования и решения профессиональных задач; этапы принятия и реализации решений в профессиональной деятельности; приемы целеобразования и планообразования в ходе труда, выработка новых стратегий профессиональной деятельности. В связи с этим, на первый план выходят не сами знания, а определенные способы их вовлечения в процесс мышления [151, c. 46]. Она объединяет характеристики профессионального мышления студентов в три группы:

1) основные виды мышления (теоретическое, практическое, наглядно- действенное, логическое, речевое и др.);

2) свойства мышления (активность, гибкость, самостоятельность, лабильность /

ригидность, беглость и др.);

3) операции мышления (обобщение, сравнение, абстракция и др.) [151, c.

56].

Далее А.К. Маркова рассматривает возможное включение отдельных видов мышления в профессиональную деятельность: теоретическое мышление, направленное на выявление отвлеченных закономерностей, правил, на системный анализ развития данной области труда; практическое мышление, прямо включенное в практику человека, связано с целостным видением ситуации в профессиональной деятельности, сопровождается

«чутьем» ситуации («чувство станка», «чувство самолета», «чувство человека» и т.д.); репродуктивное мышление, воспроизводящее определенные способы, приемы профессиональной деятельности по образцу; продуктивное, творческое мышление, в ходе которого ставятся проблемы, выявляются новые стратегии, обеспечивающие

эффективность труда, противостояние экстремальным ситуациям; наглядно-действенное мышление, при котором решение профессиональных задач происходит с помощью реальных действий в наблюдаемой ситуации; наглядно-образное мышление, при котором ситуация и изменения в ней представляются человеку как образ желаемого результата; словесно-логическое мышление, где решение профессиональных задач связано с использованием понятий, логических конструкций, знаков; интуитивное мышление, которое характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выделенных этапов, минимальной осознанностью; дискурсивное мышление, состоящие в способности нахождения истины путем сознательного, развернутого и опосредованного умозаключения.

Своеобразное сочетание этих видов в зависимости от предмета, свойств, условий, результата труда образует специфические виды профессионального мышления — оперативное, управленческое, педагогическое, клиническое, психологическое и т.п. [151, c. 58].

Развитие профессионального мышления – важная сторона процесса профессионализации человека и предпосылка успешности его деятельности. Формированию профессионального мышления предшествует зачастую профессиональная направленность ума. Направленность ума во многом связана с задатками и их дальнейшим развитием в виде тех или иных способностей.

По мнению Б.Г. Ананьева [47], И.А. Зимней [113], [114]; Е.И. Степановой [193], I. Negură [18; 19], J. Racu, S. Sanduliac [24] и др. развитие профессионального мышления начинается в условиях вузовской подготовки, в период студенчества, и продолжается в практической деятельности специалиста. А.А. Бодалев [58], Н.П. Локалова [143], А.М. Матюшкин [153], Е.В. Лопанова [144], Т.А. Ваулова [80], А. Bolboceanu, Tarabia M [2], отмечают, что формирование профессионального мышления как одного из компонентов компетентности студентов является важной социально-педагогической задачей высшей школы на современном этапе развития общества. Влияние профессии, специального обучения на развитие профессионального мышления студентов неоспоримо, в то же время очевидным является и действие на данный процесс внутренних психологических факторов профессионального развития.

Формирование профессионального мышления студентов можно представить, в широком смысле, как переход от мышления академического к мышлению собственно профессиональному. В узком смысле, как трансформацию отдельных видов и свойств мыслительной деятельности человека и получение новых их сочетаний в зависимости от

предмета, средств, условий, результата труда, то есть в образовании специфических видов профессионального мышления – психологического, технического и других. (Г.Г. Валиулиной [77, c. 11]).

На рисунке 1.1, представлена общая модель развития профессионального мышления студентов.

Внешние факторы развития

Профессиональн ое мышление студентов
Академическое мышление студентов

Мышление студентов

Интеллектуальное развитие студентов

Рис 1.1.

Модель развития профессионального мышления студентов.

В соответствии с деятельностным подходом, профессиональное мышление анализируется в работе в контексте общей мыслительной, а также учебной и трудовой деятельности. Мыслительный процесс осуществляется и развивается в ходе непрерывного взаимодействия внешних и внутренних условий деятельности. Только в процессе такого взаимодействия возникают и формируются все новые промежуточные, а затем и конечные результаты мышления (С.Л. Рубинштейн [185], Б.М. Теплов [199], А.Н. Леонтьев [140], [141]. Профессиональное мышление включается в такой функциональный блок деятельности, как профессионально важные качества (Н.В. Кузьмина [137], Маркова А.К. [151], Шадриков В.Д. [209] и др.).

Как отмечают Г.С. Никифоров, А.М, Зимичев [164], А.А. Вербицкий, М.Д. Ильязова [82]; и др. развитие профессионального мышления, в целом, связано с психическим развитием человека, в частности, с интеллектуальным. В профессиональной деятельности совершенно очевидна важность собственно интеллектуальных процессов, в ряде же профессий они играют приоритетную роль [82, c. 80].

Согласно принципу детерминизма, внешние причины всегда действуют только через внутренние условия. Г.Г. Валиуллина отмечает, необходимость признать наличие действия внешних (технологии обучения, стили преподавания, межличностное взаимодействие студентов и т.п.) и внутренних (интеллектуальные, возрастно-половые особенности, мотивация студентов и т.п.) факторов развития профессионального мышления студентов, находящихся в непосредственном взаимодействии. [77, c. 12].

Из триады, предложенной А.В. Карповым включающей общие, особенные и единичные характеристики профессионального мышления, в период студенчества наиболее вероятным и прогнозируемым является развитие первой категории свойств – общих для всех видов профессионального мышления – целенаправленности, лабильности, обстоятельности, беглости и гибкости как показателей активности мышления [ 121, c. 54 ] .

М. В. Буланова-Топоркова отмечает, что принцип системности в приобретении и организации профессиональных знаний предполагает: осознанность в приобретении знаний; возможность использовать знания в любых ситуациях, относящихся к данной области; преобразование знаний в определенную систему, которая формирует определенный образ мысли [169, c. 400].

<< | >>
Источник: Бычева Елена. БЫЧЕВА ЕЛЕНА ВАЛЕРЬЕВНА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ. 2015

Еще по теме 1.1.1 Профессиональное мышление студентов:

  1. Виды профессионального мышления
  2. 2.2.1. Рефлексивные свойства профессионального мышления учителя
  3. 2.4.1. Педагогическая рефлексия как свойство профессионального мышления учителя
  4. Бычева Елена. БЫЧЕВА ЕЛЕНА ВАЛЕРЬЕВНА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ, 2015
  5. Понятие о профессиональном мышлении
  6. 1.1.1 Профессиональное мышление студентов
  7. Проблема формирования профессионального психологического мышления студентов психологов
  8. Организация профессионального формирования психологического мышления студентов психологов, его задачи и принципы
  9. Основные подходы к формированию профессионального психологического мышления студентов психологов
  10. Учебные задачи по психологии в системе формирования психологического мышления студентов психологов
  11. Основные этапы развития профессионального психологического мышления
  12. Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ И ПСИХОЛОГОВ ПРАКТИКОВ
  13. Предмет, гипотеза, цель, задачи и методы исследования профессионального психологического мышления
  14. Глава 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -