2.3.4. Особенности субъективно-эмоциональнойоценки мира подростком, формирующиеся в условиях его воспитания в гармоничных или дисгармоничных внутрисемейных отношений.

При выполнении Краткого теста оценки субъективно-эмоционального отношения к миру разница в предпочтении определенных характеристик мира (напомним, по инструкции респондент должен был выбрать более близкий ему признак из каждой предложенной пары) была подсчитана с помощью четырехклеточного коэффициента корреляции Гилфорда (Приложение 3, Табл.3.7.).

11) характеристик из методики противопоставляют собственно негативные и позитивные стороны мира (в остальных – сравниваются его интересность, доступность, понятность для подростка). Также достоверные расхождения были достигнуты и в оценке открытости мира для подростка: подростками из дисгармоничных семей мир чаще описывается как

«открытый для избранных», а отнюдь не для всех. Формулируя пары характеристик при

создании теста в рамках данного исследования, мы предполагали, что «открытость мира», жизни подростку – это готовность школьника повлиять на происходящее в ней, доступность различных ее сторон, с которыми подросток имеет возможность познакомиться, ощущение «своего места» и того, что «ты здесь дома», собственной уместности в мире. Известно, что подобные ощущения являются глубоко деформированными, подорванными у людей, переживающими неблагополучную жизненную ситуацию (Нартова-Бочавер С.К. в соавт., 2011). И, несмотря на то, что по результатам данной методики, мировосприятие подростков оказывается негативным лишь в своих отдельных аспектах, а не «мрачным» видением жизни вообще, аспекты эти весьма существенны и их искажение может являться причиной серьезных душевных расстройств.

Таким образом, можно заключить, что высокая сплоченность членов семьи, доверительность и открытость отношений между ними имеют важное значение в формировании положительного мировосприятия подростков и их позитивного самоощущения в мире.