<<
>>

2.3.4. Особенности субъективно-эмоциональнойоценки мира подростком, формирующиеся в условиях его воспитания в гармоничных или дисгармоничных внутрисемейных отношений.

При выполнении Краткого теста оценки субъективно-эмоционального отношения к миру разница в предпочтении определенных характеристик мира (напомним, по инструкции респондент должен был выбрать более близкий ему признак из каждой предложенной пары) была подсчитана с помощью четырехклеточного коэффициента корреляции Гилфорда (Приложение 3, Табл.3.7.).

Анализ данных показывает, что значимые различия в особенностях мироощущения между подростками из гармоничных и дисгармоничных семей присутствуют в оценке двух характеристик мира – нравственности и его доступности для подростка. Это свидетельствует в пользу подтверждения исследовательской гипотезы о преобладании негативного субъективного эмоционального отношения к окружающему миру и выделении в нем преимущественно мрачных, пугающих, «безнравственных» сторон у подростков из дисгармоничных семей. Однако, мы ожидали, что значимых расхождений будет больше, так как четыре пары ( № 5, 9, 10,

11) характеристик из методики противопоставляют собственно негативные и позитивные стороны мира (в остальных – сравниваются его интересность, доступность, понятность для подростка). Также достоверные расхождения были достигнуты и в оценке открытости мира для подростка: подростками из дисгармоничных семей мир чаще описывается как

«открытый для избранных», а отнюдь не для всех. Формулируя пары характеристик при

создании теста в рамках данного исследования, мы предполагали, что «открытость мира», жизни подростку – это готовность школьника повлиять на происходящее в ней, доступность различных ее сторон, с которыми подросток имеет возможность познакомиться, ощущение «своего места» и того, что «ты здесь дома», собственной уместности в мире. Известно, что подобные ощущения являются глубоко деформированными, подорванными у людей, переживающими неблагополучную жизненную ситуацию (Нартова-Бочавер С.К. в соавт., 2011). И, несмотря на то, что по результатам данной методики, мировосприятие подростков оказывается негативным лишь в своих отдельных аспектах, а не «мрачным» видением жизни вообще, аспекты эти весьма существенны и их искажение может являться причиной серьезных душевных расстройств.

Таким образом, можно заключить, что высокая сплоченность членов семьи, доверительность и открытость отношений между ними имеют важное значение в формировании положительного мировосприятия подростков и их позитивного самоощущения в мире.

<< | >>
Источник: Буровихина Ирина Александровна. СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА МИРА СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА. 2013

Еще по теме 2.3.4. Особенности субъективно-эмоциональнойоценки мира подростком, формирующиеся в условиях его воспитания в гармоничных или дисгармоничных внутрисемейных отношений.:

  1. Содержание
  2. 1.2. Представления о семье и субъективная картина жизненного пути как составляющие образа мира современного подростка
  3. 1.3.2. Современность как культурно-историческая ситуация формирования образа мира. Психологический портрет современного подростка.
  4. 2.1.2. Методика свободной сортировки понятий как инструмент изучения семантического пространства образа мира подростка.
  5. 2.2.3. Особенности субъективной картины жизненного пути у слепых подростков в сравнении с их нормально видящими сверстниками.
  6. 2.2.4. Особенности субъективно-эмоционального отношения к миру у слепых подростков в сравнении с их нормально видящими сверстниками.
  7. 2.2.5. Особенности представлений о семье и жизненной перспективе, формирующиеся в условиях специфичной социальной ситуации развития (на материале сопоставления результатов методики «Незаконченные предложения» слепых и зрячих подростков).
  8. Выводы п. 2.2. Особенности образа мира, формирующиеся в условиях специфичной социальной ситуации развития подростка (на материале сопоставления слепых и нормально видящих подростков)
  9. 2.3.2. Особенности семантического пространства образа мира у подростков из функциональных и дисфункциональных семей
  10. 2.3.3. Особенности субъективной картины жизненного пути у подростков из гармоничных и дисгармоничных семей.
  11. 2.3.4. Особенности субъективно-эмоциональнойоценки мира подростком, формирующиеся в условиях его воспитания в гармоничных или дисгармоничных внутрисемейных отношений.
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -