2.4.2. Возрастные особенности субъективной картины жизненного пути подростков.

Поиск различий в представлениях о течении своей жизни, важных событиях

прошлого и будущего у младших и старших подростков позволяет определить, какие качественные изменения претерпевает субъективная картина жизненного пути в отрочестве, что представляют из себя основные направления развития целостных представлений о своей судьбе, индивидуальном пути в окружающем мире.

затруднившихся выполнить тест, не позволяет выявить значимую связь на уровне ошибки pχ2кр=6,63, р=0,01), при этом старшеклассники уверенно опережают своих младших сверстников в частоте событий, связанных с формированием самосознания и ориентировкой в пространстве внутреннего мира (χ2эмп=10,98>χ2кр=6,63, р=0,01), а также описывающих различные этапы получения высшего образования (χ2эмп=7,0>χ2кр=6,63, р=0,01) Это позволяет нам описать направления развития представлений о будущем в отрочестве, а именно: снижение привлекательности школы (учебы) как сферы реализации личностных стремлений и интересов, переключение активности подростков с внешних увлечений и дополнительных занятий к ориентировке в пространстве внутреннего мира, самопознанию, а также формирование более реалистичного отношения к возможностям материального обогащения как средству приобретения желаемого социального статуса и предпочтение им иных способов – реализации профессиональных целей, развития собственных интеллектуальных и творческих способностей, повышения уровня образования.

возрастах представлением (Э. Эриксон, Г. Шихи, Б. Ливехуд, Д. Левинсон, В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, Г. Олпорт и др.).

Интересно, что если детализированность жизненных сфер в анализе прошлого обусловливалась наличием большого количества уникальных, индивидуализирующих жизненный путь событий, то в анализе будущего ее основание – перечисление разнообразных, но при этом типичных, культурно заданных этапов взросления, среди которых указания на не входящие в «предписанный» жизненный сценарий дат были редки и единичны. То есть представления о прошлом современных подростков более вариативны и представляют собой множество траекторий индивидуального жизненного пути, тогда как видение будущего есть ничто иное как обобщенное представление об

«обычных», закономерных этапах жизни каждого человека. Среди наиболее часто упоминаемых событий – «вступление в брак» (названо 75% респондентов), «рождение ребенка» (названо 70% респондентов), «поступление в ВУЗ» и «начало трудовой деятельности» (каждое названо половиной принявших участие в исследовании).

Как и в представлениях о прошлом, в образе будущего подростков преобладает позитивная эмоциональная составляющая, в которой преимущественно перечисляются радостные события, а указания на неизбежные негативные этапы взросления и старения (смерть родителей, утрата близких и друзей) единичны и встречаются менее чем у 1% респондентов (возрастной специфики не обнаружено).

Завершая повествование о субъективной картине будущего в отрочестве как возрасте формирования жизненных планов и ориентировки личности в целях на будущее и собственных стремлениях, мы представили в Приложении 4 (раздел 4.2.) анализ целостные «сценариев» жизни, которые наличествуют у современных подростков и уже были упомянуты нами в п.2.2. (см. также Приложение 2, Табл.2.10, Рис.2.4.). Наше определение «сценария» операционально и вытекает из способа, с помощью которого мы выявляем его – факторизации категорий событий, выделенных из многочисленных и разнообразных ответов респондентов. Мы пониманием под «сценарием» отнюдь не жизненную программу (А. Адлер) или типичный способ поведения в ситуациях (Э.Берн), но совокупность определенных важных событий будущего, наступление которых предвидит и ждет подросток. Всего нами было выделено 56 категорий событий, которые, как мы писали выше, во многом описывают нормативные этапы жизни, но типы их

сочетания и чередования позволяют понять целостное видение перспективы подростком и выделить дополнительные характеристики его представлений о мире в целом. Заинтересованные в понимании того, как развиваются представления о мире и семье в нем в течение отрочества, мы были вынуждены, тем не менее, отказаться от идеи сравнения конфигурации и содержания факторных структур, полученных на материале анализа представлений о будущем младших и старших подростков, во-первых, из признания факта того, что целостное видение жизненной перспективы как сочетание наполняющих ее значимых событий может незначительно измениться в течение подросткового возраста (следовательно сравнение полученных факторных структур будет невозможно осуществить ввиду практически полной идентичности данных), а во-вторых, убедившись в том, что кластеризация результатов выполнения данной методики, которую мы предварительно осуществили с целью поиска оптимального критерия выделения групп респондентов и поиска дополнительного обоснования возможности сравнить их, показала невозможность проведения сравнения внутри выборки: первый кластер в независимости от размерности модели вбирал в себя более 90 % респондентов, в оставшиеся кластеры входили буквально единичные подростки, выделенные по критерию значительного количественного преобладания (или, напротив, недостатка) названных ими событий жизненной перспективы.

Таким образом, будучи созданной в основном из позитивных, культурно заданных событий человеческой жизни, субъективная картина будущего представляет предмет размышлений и анализа подростка, причем готовность развернуто представлять ее на бланке методики «Линия жизни» в течение подросткового возраста несколько снижается. Большей насыщенностью и детализированностью отличается ближайшая временная перспектива, представления подростков о психологическом содержании зрелых возрастов и старости размыты и скудны. Отражая актуальные интересы и увлечения, субъективная картина будущего у младших подростков содержит в себе больше указаний на события, связанные со школьной жизнью, а у старших – с необходимостью получить высшее образование и создать собственную семью. В анализе образа будущего является возможным выделение его устойчивых «типажей», представленных как сочетание определенных значимых событий предстоящей жизни и позволяющих понять целостное видение личной судьбы в отрочестве.

Характеризуя развитие субъективной картины жизненного пути в отрочестве, необходимо отметить, что постоянной остается готовность рассматривать в качестве значимых событий как прошлого, так и будущего те, что связаны с участием других людей; конструировать представления о течении собственной жизни с опорой на

позитивные и яркие события, будущие из которых носят нормативный характер и представляют собой вехи типичного сценария взросления, а прошедшие – вариативны и отражают уникальный и неповторимый ход индивидуальной жизни. По мере взросления растет готовность избегать каких-либо упоминаний о прошлом («замалчивать» его) и стремление фрагментарно описывать субъективные представления о течении предстоящей жизни. Фокус в назывании ключевых событий как прошлого, так и будущего смещается с тех из них, что связаны со школьной и факультативной деятельностью, на отмечающие важные этапы в становлении самосознания..