Двухмерное семантическое пространство зрячих подростков:

Шкала 1/2 Негативное в мире – Семья: входящие в ее состав члены и их функции

[+]Пустота, Безразличие, Скука, Ненависть, Неудовлетворенность собой, Замкнутость, Ложь, Зависть (0,8), Непонимание со стороны окружающих, Одиночество, Страх, Лень, Неопределенность, Непонимание себя, Обижаться, Смерть, Тревога (0,7), Напряжение, Ссориться, Прошлое, Зависеть, Конфликты (0,6), Потребность в уединении

(0,5)

[–]Помощь, Свое место в доме, Счастье (-0,5), Взрослые, Опора, Личная жизнь, Романтика, Ухаживание, Близость, Забота (-0,6), Вместе (быть/делать что-то/ходить куда-

то), Любовь, Сестра, Дом, Секс, Бабушка/дедушка, Брат, Мать, Отец, Замужество

(женитьба) (-0,7), Воспитание детей, Семья, Гражданский брак (-0,8)

Шкала 2/2 Актуальные занятия и интересы – Внутренние намерения, стремления и ориентиры

[+]Компьютерные игры, Одноклассники, Интернет (0,8), Школа, Экзамены, Деньги, Сотрудничество, Книги, Учеба, Работа, Путешествия (0,7), Спорт, Карьера, Свое дело, Музыка (0,6), Природа, Авторитет (0,5).

[–]Внутренний мир, Ответственность, Поиск смысла жизни, Самостоятельность (-

0,5), Радость, Самовыражение, Зрелость, Знания о мире, Уверенность, Откровенность (-

0,6), Самопознание, Свобода, Самореализация, Церковь, Быть собой, Совесть, Познаваемость мира, Мечты (-0,7).

В анализе двухмерного семантического пространства прежде всего обращает на себя внимание полное совпадение верхних полюсов первых шкал. Эти полюса вобрали в себя разнообразные понятия, в совокупности характеризующие в восприятии подростков мрачные стороны жизни, негатив, нежелательное и избегаемое в реальности. По нашей догадке, категоризация объектов реальности на положительные и отрицательные для себя является наиболее простым инструментом упорядочивания информации о мире вообще и используется, как правило, в качестве самого первого «фильтра» при восприятии действительности.

Противоположный полюс шкалы сформировали понятия, совокупность которых была названа нами «блага жизни». При этом содержание нижних полюсов первых шкал оказывается глубоко различным для интересующих нас групп респондентов. Так, для зрячих подростков позитивным, радостным, приятным, редко бывающим омраченным чем бы то ни было является семья как круг родных людей, пребывание в котором является источником счастья. При этом слепыми подростками как позитивный, уравновешивающий жизненные неприятности выступает обширный спектр разнообразных явлений действительности, что позволяет предположить меньшую дифференцированность понятия «блага, радости жизни» в восприятии слепых и, что также важно и будет подробнее рассмотрено ниже, не столь однозначную позитивную оценку семьи, отдельные члены и функции которой не вошли в данный полюс, как произошло это у зрячих подростков. Инструментально подобный феномен был вызван тем, что в процессе работы с карточками отдельные понятия, так или иначе относящиеся к семейной жизни (а их в наборе было более 40), зрячими подростками однозначно

распределились в те группы (они могли быть разными), которые не имели (или имели за очень редким исключением) каких-либо «негативных» понятий (тех, что и сформировали верхний полюс первой шкалы). При этом слепые подростки в своем распределении карточек «семью» как наиболее обобщенное понятие из релевантных семейной жизни отделили от негативных, а остальные (называющие членов семьи, их функции) порой определяли в одни группы с «отрицательными» понятиями. Далее мы конкретизируем особенности представлений о семье у слепых подростков, яркой из которых станет выделение в семейной жизни не только позитивных, но и негативных аспектов.

На полюсах второй шкалы сосредоточены понятия, распределение которых было в общих чертах обозначено нами как «Личное» - «Социальное», а в частных характеристиках имеющее интересные особенности как у слепых, так и у зрячих подростков. Так, внутренний мир слепого подростка открывается нам прежде всего в его глубоко личных, интимных переживаниях, тогда как душа зрячего подростка проявляет себя в разнообразных устремлениях отрочества, его жизненных целях и планах на предстоящую жизненную перспективу, формирующихся в подростковом возрасте, конкретных интересах, которые могут быть удовлетворены в деятельности. «Внешний мир» зрячих подростков включает в себя прежде всего широкий круг различных видов деятельности, в которых человек может реализовать себя, вступить в отношения с другими людьми (как сверстниками, так и взрослыми), сформировать внутреннее ощущение собственного Авторитета (0,5). Иной предстает действительность, окружающая слепого подростка: возможный репертуар различных видов деятельности оказывается суженным до общения с самыми близкими людьми – в основном членами семьи, родными, вероятные сферы реализации себя в социальном плане ограничиваются одной – семейной. Возможные интересы, виды занятий, в разнообразии присутствующие в Методике свободной сортировки понятий, оказываются не включенными в данный полюс шкалы и смещены по своим координатам к нулевым. Проследим, как содержательные различия в структуре и наполнении шкал семантического пространства восприятия мира, обнаружившие себя уже в 2-хмерном пространстве, приобретут более тонкие черты в последующих по своей размерности пространствах.