2.2.2. Особенности семантического пространства образа мира слепых и нормально видящих подростков.

Реконструкция и анализ семантического пространства образа мира слепыми и зрячими подростками выбраны нами здесь в качестве адекватного исследовательским целям и задачам способа изучения субъективно важных признаков и характеристик, которыми наделяется жизнь (реальность, мир, окружающая действительность) в восприятии респондентов.

Предпочесть данный способ обработки результатов Методики свободной сортировки понятий также заставила потребность сосредоточиться на предельно широком поиске вероятных различий в картине мира между слепыми подростками и их зрячими сверстниками, вместо того, чтобы сформулировать и подвергнуть верификации четкие гипотезы о направленности и сути ожидаемых сдвигов. Сузить зону поиска различий, что и требовала постановка подобного рода гипотез, также не позволяла скудость современных представлений о картине мира слепых, в свою очередь обусловленная дефицитом исследований, направленных на изучение субъективной реальности слепого человека, ее мировоззренческого аспекта. Механизм подгонки осей, позволяющий выбрать наиболее подходящую для интерпретации модель семантического пространства (Приложение 2, Табл.2.3.), в результате своего применения указал на трехмерную размерность как оптимальную для описания получившихся осей для подгруппы зрячих подростков: именно в ней достигается примерно одинаковый вес различных шкал, при сохранении значимости каждого из весов. Дальнейшее увеличение мерности пространства, как наглядно демонстрирует Табл.2.3. (Приложение 2), приводит к выделению несущественных признаков категоризации, затрудняющих содержательную интерпретацию. При этом для подгруппы слепых подростков наиболее удобной для анализа является 4-хмерная модель, как позволяющая сохранить одинаковый, при этом значимый вес всех получившихся осей. Трехмерная модель семантического пространства

для слепых подростков также может быть проанализирована как позволяющая выделить более общие признаки категоризации объектов.

В дальнейшем обсуждении мы сопоставим сначала двухмерные семантические пространства слепых и зрячих подростков как выделяющие наиболее общие признаки категоризации, уделим особое внимание анализу трехмерных пространств как оптимальным для сравнения результатов подгрупп, а также опишем четырехмерные пространства как позволяющие понять частные признаки категоризации и более тонкие градации выделенных конструктов.

<< | >>

↑

Источник: Буровихина Ирина Александровна. СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА МИРА СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА. 2013

Еще по теме 2.2.2. Особенности семантического пространства образа мира слепых и нормально видящих подростков.:

- Архитектура и строительство - Безопасность жизнедеятельности - Библиотечное дело - Бизнес - Биология - Военные дисциплины - География - Геология - Демография - Диссертации России - Естествознание - Журналистика и СМИ - Информатика, вычислительная техника и управление - Искусствоведение - История - Культурология - Литература - Маркетинг - Математика - Медицина - Менеджмент - Педагогика - Политология - Право России - Право України - Промышленность - Психология - Реклама - Религиоведение - Социология - Страхование - Технические науки - Учебный процесс - Физика - Философия - Финансы - Химия - Художественные науки - Экология - Экономика - Энергетика - Юриспруденция - Языкознание -