<<
>>

2.2.2. Особенности семантического пространства образа мира слепых и нормально видящих подростков.

Реконструкция и анализ семантического пространства образа мира слепыми и зрячими подростками выбраны нами здесь в качестве адекватного исследовательским целям и задачам способа изучения субъективно важных признаков и характеристик, которыми наделяется жизнь (реальность, мир, окружающая действительность) в восприятии респондентов.

Предпочесть данный способ обработки результатов Методики свободной сортировки понятий также заставила потребность сосредоточиться на предельно широком поиске вероятных различий в картине мира между слепыми подростками и их зрячими сверстниками, вместо того, чтобы сформулировать и подвергнуть верификации четкие гипотезы о направленности и сути ожидаемых сдвигов. Сузить зону поиска различий, что и требовала постановка подобного рода гипотез, также не позволяла скудость современных представлений о картине мира слепых, в свою очередь обусловленная дефицитом исследований, направленных на изучение субъективной реальности слепого человека, ее мировоззренческого аспекта. Механизм подгонки осей, позволяющий выбрать наиболее подходящую для интерпретации модель семантического пространства (Приложение 2, Табл.2.3.), в результате своего применения указал на трехмерную размерность как оптимальную для описания получившихся осей для подгруппы зрячих подростков: именно в ней достигается примерно одинаковый вес различных шкал, при сохранении значимости каждого из весов. Дальнейшее увеличение мерности пространства, как наглядно демонстрирует Табл.2.3. (Приложение 2), приводит к выделению несущественных признаков категоризации, затрудняющих содержательную интерпретацию. При этом для подгруппы слепых подростков наиболее удобной для анализа является 4-хмерная модель, как позволяющая сохранить одинаковый, при этом значимый вес всех получившихся осей. Трехмерная модель семантического пространства

для слепых подростков также может быть проанализирована как позволяющая выделить более общие признаки категоризации объектов.

В дальнейшем обсуждении мы сопоставим сначала двухмерные семантические пространства слепых и зрячих подростков как выделяющие наиболее общие признаки категоризации, уделим особое внимание анализу трехмерных пространств как оптимальным для сравнения результатов подгрупп, а также опишем четырехмерные пространства как позволяющие понять частные признаки категоризации и более тонкие градации выделенных конструктов.

<< | >>
Источник: Буровихина Ирина Александровна. СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА МИРА СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА. 2013

Еще по теме 2.2.2. Особенности семантического пространства образа мира слепых и нормально видящих подростков.:

  1. Содержание
  2. 1.1. Образ мира: понятие, структура, функции
  3. 1.3.1. Онтогенетические этапы развития образа мира.
  4. 1.3.2. Современность как культурно-историческая ситуация формирования образа мира. Психологический портрет современного подростка.
  5. 1.3.3. Специфичность социальной ситуации развития в отрочестве (на примере социальной ситуации развитияслепого подростка) как условия формирования образа мира.
  6. 2.1.2. Методика свободной сортировки понятий как инструмент изучения семантического пространства образа мира подростка.
  7. 2.2. Особенности образа мира, формирующиеся в условиях специфичной социальной ситуации развития подростка (на материале сопоставления слепых и нормально видящих подростков)
  8. 2.2.2. Особенности семантического пространства образа мира слепых и нормально видящих подростков.
  9. Трехмерное семантическое пространство
  10. Четырехмерные семантические пространства образа мира слепых и зрячих подростков
  11. 2.2.3. Особенности субъективной картины жизненного пути у слепых подростков в сравнении с их нормально видящими сверстниками.
  12. 2.2.4. Особенности субъективно-эмоционального отношения к миру у слепых подростков в сравнении с их нормально видящими сверстниками.
  13. Выводы п. 2.2. Особенности образа мира, формирующиеся в условиях специфичной социальной ситуации развития подростка (на материале сопоставления слепых и нормально видящих подростков)
  14. 2.3.2. Особенности семантического пространства образа мира у подростков из функциональных и дисфункциональных семей
  15. 2.4.1. Особенности семантического пространства образа мира у младших и старших подростков.
  16. Двухмерное семантическое пространство старших подростков:
  17. 2.5.1.Особенности семантического пространства образа мира у девочек и мальчиков подросткового возраста.
  18. Приложение 2 Результаты эмпирического изучения особенностей образа мира, формирующихся в условиях специфичной социальной ситуации развития подростка (Гл.2, П.2.2)
  19. 4.1. Результаты эмпирического изучения семантического пространства образа мира старших и младших подростков.
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -