<<
>>

3.4.1. Принципы управления образовательными проектами

Механизмы реализации концепции управления проектами в высшей весьма скудно освещены в отечественных публикациях, посвященных управлению высшим профессиональным образованием. Пионерными в этой области, вероятно, следует считать работы А.
Хохлова, Р. Стронгина и А. Груздинского, отражающие идеологию и опыт Нижегородского государственного университета [47, 180]. Авторы сформулировали концепцию нро- ектно-ориентированного университета как формы функционирования образовательной организации в конкурентной среде. В частности, в [180] отмечается, что «работа на рынке образовательных услуг по своей суш носит проектный характер и является рисковой. Поступающие заказы па подготовку специалистов по конкретным программам имеют ограниченные сроки исполнения и далеко не всегда повторяются. Эти заказы часто бывают очень специфичны и носят междисциплинарный характер. С другой сгороны, инициатива выхода на образовательный рынок с долгосрочной образовательной программой всегда связана с коммерческим риском».

В настоящее время, по нашему мнению, следует выделить целый комплекс образовательных программ, которые могут быть реализованы в вузе на проектной основе:

программы высшего профессионального образования по заказу крупных корпоративных потребителей;

программы повышения квалификации и переподготовки специалистов предприятий и организаций;

программы дополнительного образования для населения;

программы для отдельных специализированных групп потребителей (подготовка безработных граждан, переподготовка военнослужащих, обучение инвалидов и др.).

Поэтому вполне допустимо утверждать, что проектная деятельность становится обязательным элементом общей системы функционирования высшего учебного заведения, однако проектная организация должна рассматриваться как дополнительная к существующей организационной схеме управления: вузом. В связи с этим необходима определенная методология проектной организации образовательной деятельности в вузе.

«Образовательный проект» в настоящей работе рассматривается как совокупность выполняемых в определенной последовательности научных, методических, финансовых, коммерческих и учебно-производственных мероприятий, обеспечивающих реализацию образовательной пршраммы (рис.3.4.1.).

Рис.<div class=

3.4.1. Основные элементы образовательного проекта" />

Рис. 3.4.1. Основные элементы образовательного проекта

.

Проектная организация образовательной деятельности обуславливает целый комплекс управленческих проблем. Выделим основные из них: • позиционирование проекта в системе университетских подразделений;

финансовые взаимоотношения проектной группы 'с центральной администрацией пуза;

организация взаимоотношений проектной группы и традиционных вузовских структурных подразделений;

координация деятельности лиц, участвующих в проекте и одновременно работающих в традиционных структурных подразделениях вуза.

Перечисленные специфические проблемы накладываются на совокупность общих проблем проектного управления, обусловленных сущностными признаками проекта [162, 164]:

однократностью и комплексностью структуры мероприятий;

специфичностью содержательных и финансовых результатов;

заданностью сроков начала и окончания;

нерегулярностью осуществления.

К основным элементам образовательного проекта (ОП) относятся:

однозначно сформулированные цели и задачи, отражающие основное назначение проекта;

комплекс проектных мероприятий, обеспечивающих выполнение поставленных задач;

организация выполнения проектных мероприятий, т.е. увязка их по ресурсам и исполнителям для достижения целей проекта в установленные сроки в рамках заданных стоимости и качества;

основные показатели проекга, характеризующие его эффективность.

Как и для любого проекта, связанного с инновациями, можно выделить четыре основные фазы жизненного цикла ОП [105]:

формирование концепции;

планирование проекта;

реализация проекта;

завершение проекта.

Этап формирования концепции включает постановку целей и задач проекта, проведение маркетинговых исследований, структуризацию проекта,

анализ потребностей в персонале, предварительную оценку стоимости, разработку графика работ.

Планирование проекта предполагает разработку бизнес-плана, календарного плана работ, ресурсного плана и бюджета проект, проектный анализ.

Реализация ОП включает разработку содержания образовательной программы, организационно-методической и учсбио-мегодической документации, подбор профессорско-преподавательского и учебно-вспомогательного персонала, материально-техническое и информационное обеспечение образовательной программы, формирование методов и технологий обучения, нс- посрсдс таенное осуществление образовательной программы.

Наконец, завершение проекта предполагает итоговую аттестацию выпускников либо другой вид контроля качества, закрытие договоров, проверку финансовой отчетНОСП1, анализ финансовых результатов, расформирование проектного коллектива.

В табл.3.4.1.

представлены основные фазы жизненного цикла образовательного проекта и соответствующие им виды деятельности.

Таблица 3.4.1. Фазы жизненного цикла образовательного проекта 1

Концепция 2

Планирование 3

Реализация 4

Завершение • Цели и задачи • Бизнес-план • Содержание ОП • Контроль • Маркетинг • Календарный • Методическое качества • Структуризация план обеспечение ОП • Закры тие до • Персонал • Бюджет • Кадроиый со говоров • Оценка стоимо • Проектный став • Проверка сти анализ • Материально- финансовой техническое отчетности обеспечение • Анализ фи-

Методы и технологии

Обучение

нансовых результатов • Расформи

рование проектного коллектива

<< | >>
Источник: Романова Ирина Борисовна. Обеспечение конкурентосп особности высшего учебного заведения на региональном рынке образовательных услуг: теория и практика. 2006

Еще по теме 3.4.1. Принципы управления образовательными проектами:

  1. Нам же представляется, что формирование династического принципа управления государством не
  2. 11.1 Принципы управления персоналом предприятия в условиях кризиса
  3. 1.3. Проблемы реструктуризации отраслевых комплексов и разработка новых принципов управления.
  4. 3.1. Трансформация принципов управления вертикально-интегрированными комплексами
  5. 3.2. Принцип управления-самоуправления в формировании конфликтологической культуры специалиста
  6. 3. АУТСОРСИНГ УПРАВЛЕНИЯ ИТ-ПРОЕКТАМИ
  7. Управление научными проектами.
  8. 1. ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ НАУЧНЫМИ ПРОЕКТАМИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
  9. ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ НАУЧНЫМИ ПРОЕКТАМИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
  10. 1.3. Специфика научных проектов в ВУЗе и модель системы управления научными проектами
  11. 1.4. Классификация задач управления научными проектами в ВУЗе
  12. 2. МОДЕЛИ И МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ НАУЧНЫМИ ПРОЕКТАМИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
  13. МОДЕЛИ И МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ НАУЧНЫМИ ПРОЕКТАМИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
  14. 1. ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТЬЮ
  15. Управление образовательной программой с использованием гуманитарных технологий
  16. 3.4.1. Принципы управления образовательными проектами
  17. 3.4.2. Анализ и оценка образовательных проектов
  18. 3.4.3. Организационный механизм реализации образовательного проекта
  19. 16.3. Принципы управления финансами
  20. Современные принципы управления
- История образовательных учреждений - Методология учебной деятельности - Научно-исследовательская работа - Образование -
- Архитектура и строительство - Безопасность жизнедеятельности - Библиотечное дело - Бизнес - Биология - Военные дисциплины - География - Геология - Демография - Диссертации России - Естествознание - Журналистика и СМИ - Информатика, вычислительная техника и управление - Искусствоведение - История - Культурология - Литература - Маркетинг - Математика - Медицина - Менеджмент - Педагогика - Политология - Право России - Право України - Промышленность - Психология - Реклама - Религиоведение - Социология - Страхование - Технические науки - Учебный процесс - Физика - Философия - Финансы - Химия - Художественные науки - Экология - Экономика - Энергетика - Юриспруденция - Языкознание -