3.4.1. Принципы управления образовательными проектами

Механизмы реализации концепции управления проектами в высшей весьма скудно освещены в отечественных публикациях, посвященных управлению высшим профессиональным образованием. Пионерными в этой области, вероятно, следует считать работы А.

Хохлова, Р. Стронгина и А. Груздинского, отражающие идеологию и опыт Нижегородского государственного университета [47, 180]. Авторы сформулировали концепцию нро- ектно-ориентированного университета как формы функционирования образовательной организации в конкурентной среде. В частности, в [180] отмечается, что «работа на рынке образовательных услуг по своей суш носит проектный характер и является рисковой. Поступающие заказы па подготовку специалистов по конкретным программам имеют ограниченные сроки исполнения и далеко не всегда повторяются. Эти заказы часто бывают очень специфичны и носят междисциплинарный характер. С другой сгороны, инициатива выхода на образовательный рынок с долгосрочной образовательной программой всегда связана с коммерческим риском».

В настоящее время, по нашему мнению, следует выделить целый комплекс образовательных программ, которые могут быть реализованы в вузе на проектной основе:

программы высшего профессионального образования по заказу крупных корпоративных потребителей;

программы повышения квалификации и переподготовки специалистов предприятий и организаций;

программы дополнительного образования для населения;

программы для отдельных специализированных групп потребителей (подготовка безработных граждан, переподготовка военнослужащих, обучение инвалидов и др.).

Поэтому вполне допустимо утверждать, что проектная деятельность становится обязательным элементом общей системы функционирования высшего учебного заведения, однако проектная организация должна рассматриваться как дополнительная к существующей организационной схеме управления: вузом. В связи с этим необходима определенная методология проектной организации образовательной деятельности в вузе.

«Образовательный проект» в настоящей работе рассматривается как совокупность выполняемых в определенной последовательности научных, методических, финансовых, коммерческих и учебно-производственных мероприятий, обеспечивающих реализацию образовательной пршраммы (рис.3.4.1.).

Рис. 3.4.1. Основные элементы образовательного проекта

Проектная организация образовательной деятельности обуславливает целый комплекс управленческих проблем. Выделим основные из них: • позиционирование проекта в системе университетских подразделений;

финансовые взаимоотношения проектной группы 'с центральной администрацией пуза;

организация взаимоотношений проектной группы и традиционных вузовских структурных подразделений;

координация деятельности лиц, участвующих в проекте и одновременно работающих в традиционных структурных подразделениях вуза.

Перечисленные специфические проблемы накладываются на совокупность общих проблем проектного управления, обусловленных сущностными признаками проекта [162, 164]:

однократностью и комплексностью структуры мероприятий;

специфичностью содержательных и финансовых результатов;

К основным элементам образовательного проекта (ОП) относятся:

однозначно сформулированные цели и задачи, отражающие основное назначение проекта;

комплекс проектных мероприятий, обеспечивающих выполнение поставленных задач;

организация выполнения проектных мероприятий, т.е. увязка их по ресурсам и исполнителям для достижения целей проекта в установленные сроки в рамках заданных стоимости и качества;

основные показатели проекга, характеризующие его эффективность.

Как и для любого проекта, связанного с инновациями, можно выделить четыре основные фазы жизненного цикла ОП [105]:

Этап формирования концепции включает постановку целей и задач проекта, проведение маркетинговых исследований, структуризацию проекта,

анализ потребностей в персонале, предварительную оценку стоимости, разработку графика работ.

Планирование проекта предполагает разработку бизнес-плана, календарного плана работ, ресурсного плана и бюджета проект, проектный анализ.

Реализация ОП включает разработку содержания образовательной программы, организационно-методической и учсбио-мегодической документации, подбор профессорско-преподавательского и учебно-вспомогательного персонала, материально-техническое и информационное обеспечение образовательной программы, формирование методов и технологий обучения, нс- посрсдс таенное осуществление образовательной программы.

Наконец, завершение проекта предполагает итоговую аттестацию выпускников либо другой вид контроля качества, закрытие договоров, проверку финансовой отчетНОСП1, анализ финансовых результатов, расформирование проектного коллектива.

Таблица 3.4.1. Фазы жизненного цикла образовательного проекта 1

Завершение • Цели и задачи • Бизнес-план • Содержание ОП • Контроль • Маркетинг • Календарный • Методическое качества • Структуризация план обеспечение ОП • Закры тие до • Персонал • Бюджет • Кадроиый со говоров • Оценка стоимо • Проектный став • Проверка сти анализ • Материально- финансовой техническое отчетности обеспечение • Анализ фи-

3.4.1. Принципы управления образовательными проектами

Еще по теме 3.4.1. Принципы управления образовательными проектами: