РОЛЬ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ = (культура + глобальное мышление + действие) х (педагогические технологии + критерии оценки эффективности процесса образования).

В таком виде экологическое образование представляет собой произведение двух сомножителей: первый их них соответствует тому, чему учить, а второй - тому, как учить (методология преподавания).

Мы считаем, что для того, чтобы сделать экологическое образование эффективным, необходимо следующее:

вносить в образование новое содержание (разрабатывать программы в разных направлениях эко- лого-биологического профиля), вводить детей в курс экологических (а, следовательно, социальных, экономических и прочих) проблем с целью развития личности и формирования у ребенка чувства персональной ответственности за окру-жающую среду;

создать благоприятные условия, способствующие развитию навыков выработки собственного мнения, формированию активной личностной позиции, наиболее полному удовлетворению познавательных и творческих потребностей, а, следовательно, и самореализации учащихся.

В связи с сокращением часов преподавания курса "Общея биология" в 11-м классе выносится элективный курс "Углубленное изучение основ экологии". Этот курс актуален, так как 1/6 часть вопросов ЕГЭ требует экологических знаний. Традиционный предметный курс основан на использовании имеющегося методического обеспечения.

В основу курса положены принципы: углубление, систематизация знаний, полученных при изучении основного курса, прикладная направленность курса, высокая степень обобщения учебного материала.

Программа курса рассчитана на 20 ч в 11-м классе.

Курс по экологии должен решать следующие задачи:

углублять и расширять знания учащихся по различным вопросам экологической науки, способствовать выбору учащимися путей дальнейшего продолжения образования;

формировать материалистическое мировоззрение учащихся, понимание материального единства живой природы, материальной сущности биологических явлений, познание путей и направлений развития живой природы;

- способствовать решению задач экологического воспитания учащихся, проведению мероприятий по охране природы, формированию бережного отношения к природе;

Изучение явлений во взаимосвязи поможет реализовать исследовательский подход, вовлечь учащихся в поисковую, творческую деятельность.

Выполнение лабораторных работ в каждой теме курса способствует формированию умений и навыков практической деятельности, связанных с общением с природой, сельскохозяйственной практикой.

Все прикладные вопросы рассматриваются в плане решения конкретных теоретических вопросов.

Проведение занятий требует использования следующих форм и методов: бесед, дискуссий, работы с дополнительной литературой, применения исследовательского подхода, знакомства с методами научного исследования: проведением наблюдений, решением познавательных задач, моделированием биологичес-ких явлений. Учебно-познавательная деятельность учащихся может быть индивидуальной и групповой. Нетрадиционные технологии могут быть выстроены в определенные, логически связанные цепочки. При обобщении знаний об основных положениях целесообразно использовать лекционно-семинарскую форму обучения и Интернет-технологии.

На итоговом занятии (пробный экзамен) каждый ученик должен показать: умение обосновывать выводы, оперировать понятиями при объяснении явлений природы с приведением примеров из практики сельскохозяйственного и промышленного производства.

Этому умению будет придаваться особое значение, так как оно будет свидетельствовать об осмысленности знаний, о понимании излагаемого материала экзаменующимся.

Рекомендуется разработать рейтинг на основе работы учащихся на семинарах, результатов лабораторных работ и представления творческого задания. Образовательные результаты: повышение качества знаний, участие в конкурсах и олимпиадах.

В соответствии с направлениями работы школы, обусловленными Концепцией профильного обучения, элективный курс "Введение в научно-исследовательскую деятельность" (10-11-е классы) позволяет познакомить учащихся с теорией и практикой организации научно-исследовательской деятельности в учебном процессе и во внеклассной работе, вооружить их методами познания и сформировать познавательную самостоятельность.

Результаты учащихся в городских олимпиадах по экологии Год Класс Место Фамилия 2003 9 3 Сидоренко Никита 2003 10 3 Свиридов Виталий 2003 11 3 Фомин Олег 2004 9 3 Елисеев Кирилл 2004 10 3 Пучков Иван 2004 11 2 Свиридов Виталий 2005 9 1 Рявзов Игорь 2005 10 1 Фомина Кира 2005 10 2 Елисеев Кирилл Реализация программы курса позволяет совершенствовать эту склонность, способствует развитию соответствующих умений и навыков, прививает школьникам вкус к исследованию, предполагает активное участие школьников в исследовательской деятельности по выбранному профилю с целью расширения их знаний и более глубокого усвоения учебного материала. Так, в 2005-2006 гг. наша школа принимала участие в работе над исследовательскими проектами "Энергосбережение" и "Чистая вода для всех". Работы были удостоены дипломов.