<<
>>

Оценка представлений о профессиональном мышлении.

1. Напишите 10 Ассоциаций на понятие «Психологическое мышление»

Evaluarea reprezentărilor despre gândirea profesională.

1. Scrieţi 10 cuvinte/asocieri care vă trec prin minte vizavi de noţiunea «Gândirea psihologică»

2.

Выделите из списка 10 качеств ума, которые помогают Вам в работе.

1. Широта мышления Виденье целого и всех его деталей.

2. Пытливость ума – потребность всегда искать наилучшее решение.

3. Импульсивность - Быстрота принятия решений. Умение быстро переходить от размышлений к действиям, часто непродуманным.

4. Рефлексивность - Тщательный многократный анализ, уточнение в ситуации множественности выбора.

5. Конкретность - восстановление в мышлении объективной целостности, существующей через связи единичных вещей. Выделение существенного в ситуации.

6. Абстрактность Точное вычленение и длительное мысленное удержание существенных свойств, признаков.

7. Лабильность - Скорость и подвижность мышления.

8. Визуализация - трансформация, манипулирование, умственное вращение образов для создания новых образов, несущий определенную смысловую нагрузку. Делает значение структурированным и видимым.

9. Дедуктивность – рассуждение позволяющее по определенным правилам логики делать выводы из утверждений и их комбинации.

10. Индуктивность – логическое обобщение от частных к более общим утверждениям. Где основанием для выводов служит повторяемость событий.

11. Самостоятельность мышление – умение использовать опыт, независимость собственной мысли.

12. Интуитивность – Нахождение решений, не связанных логически, в ситуации ограниченности информации.

13. Аналитичность ума - Способность к анализу, возможность увидеть множество мелких, значимых деталей.

14. Образность мышления– гибкое использование и трансформация образов для решения задач.

15. Беглость мышления – способность видеть решения задач разного типа, способность быстро переключатся с одной задачи, предмета на другие.

16. Гибкость мышления – способность видеть решения с различных точек зрения, с разных сторон.

17. Рационализм мышления – логическая обоснованность, ясность анализа и синтеза идей.

18. Ригидность мышления – трудность отказа от однажды принятого решения, способа действия.

19. Критичность мышления – способность реалистично оценивать результаты и процесс решения.

20. Креативность мышления – оригинальность идей, стремление найти необычные решения.

21. Комформность мышления – некритическое принятие чужого мнения.

3. Поставьте в порядке значимости эти 10 качеств. На первое место самое важное качество, на десятое - менее важное.

место № качества.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

2. Evidenţiaţi 10 caracteristici ale gândirii care vă ajută în activitatea Dvs.

1. Spectrul gândirii(Gândirea laterală) - izualizarea întregului şi a tuturor elementelor lui.(Explorarea unor posibilităţi şi abordări multiple în locul urmăririi unei singure abordări).

2. Curiozitatea gândirii – necesitatea de a căuta ceva nou.

3. ImpulsiWitatea gândirii– rapiditatea luării deciziei.Capacitatea de a trece repede de la reflecţii la acţiuni, deseori negândite.

4. Caracterul reflexiv– Analiza minuţioasă, repetată cu precizare în caz de alegere.

5. Caracterul concret– Reconstituirea în minte a totalităţii obiective existente prin legătura obiectelor singulare. Evidenţierea esenţialului într-o situaţie.

6. Caracterul abstract - Dezvăluirea exactă şi reţinerea cognitivă îndelungată a însuşirilor, proprietăţilor.

7. Labilitatea gândirii – Promptitudinea gândirii (rapiditatea, operativitatea gândirii).

8. Wizualizarea gândirii– Transformarea, manipularea frecventă cognitivă a imaginilor pentru a crea imagini noi, cu o încărcătură semantică clară.

9. Caracterul deductiv – Raţionamente făcute de la general la particular.

10. Caracterul inductiv – Extragerea şi formularea unei concluzii generale dintr-o multitudine de cazuri particulare.

11. Independenţa gândirii – Capacitatea de a utiliza experienţa, independenţa propriei idei.

12. Caracterul intuitiv – Găsirea soluţiilor, fără legătură logică, în situaţii de informare firească.

13. Caracterul analitic – Capacitatea de a analiza, posibilitatea de a vedea o mulţime de

170

elemente mărunte dar semnificative.

14. Caracterul imaginativ – Utilizarea şi transformarea flexibilă a imaginilor în rezolvarea sarcinilor.

15. Caracterul fugitiv – Capacitatea de a vedea soluţiile diferitor probleme, capacitatea de a se comuta rapid de la o sarcină la alta.

16. Flexibilitatea gândirii – Capacitatea de a vedea rezolvarea problemei de pe diverse poziţii.

17. Raţionalitatea gândirii – Temeinicia logică, claritatea analizei şi sintezei ideilor.

18. Rigiditatea gândirii – Dificultatea renunţării la o anumită soluţie, mijloc de acţiune.

19. Caracterul critic – Capacitatea evaluării obiective a rezultatelor obţinute şi a procesului de soluţionare.

20. Creativitatea gândirii – Originalitatea ideii, tendinţa de a găsi soluţii neobişnuite.

21. Caracterul confortabil – Acceptarea necritică a altor păreri, idei.

3.Repartizaţi asocierile Dvs în tabelul de mai jos după importanţă, pe primul loc plasaţi însuşirea cea mai importantă, iar pe locul zece mai puţin importantă, în descreştere.

Locul № însuşirii(calitate)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Психологические задачи:

1. Родители обратились с жалобой на плохую успеваемость сына. Ребенок учиться в третьем классе. Недавно перевели в другую школу. Перевод связан с переездом на новое место жительства.

2. На консультации семейная пара. Женаты первый год. Она беременна и хочет рожать. Муж в принципе не против детей вообще, но считает, что сейчас их «заводить» рано. Жена видит в его позиции доказательство отсутствия любви.

3. На консультацию пришла девушка 18 лет с просьбой помочь определиться с выбором профессии. Она всегда мечтала быть фотомоделью, но ее родители настаивают, что бы она пошла учиться в строительный институт.

4. На консультации молодая девушка. Просит помочь «разобраться в ее отношениях с молодыми людьми».Когда ей «надоедает» очередной молодой человек и она говорит ему «Все», он продолжает пытаться наладить отношения. Т акая ситуация повторяется постоянно. Девушка формулирует свой запрос к консультанту как «научить ее говорить так, что бы ее понимали с первого раза».

5. Мужчина 45 лет. В браке. Жили с женой «почти идеально». Двое взрослых детей – сыну 22, дочери – 18. Проблема формулируется им как ощущение «пустоты жизни». Внешне все хорошо, а «ощущения счастья» - нет.

6. Молодая пара. Они хотят пожениться, но их беспокоит мысль, что после заключения брака может оказаться, что они несовместимы. Они хотят получить

«заключение специалиста, что их брак будет вечным».

7. Юноша 18 лет. Обдумывает способы ухода их жизни, потому что «жизнь в этом мире не имеет смысла». По его словам он пришел, что бы ему помогли найти

171

лучший способ.

8. Обратились Родители ученика 3-го класса, который в большинстве случаев невнимателен, рассеян на уроках.

9. Семейная пара. Женаты семь лет. Ребенку четыре года. Оба узнали о том, что у другого есть любовник / любовница. Теперь не знают что делать: он предлагает оставить все как есть, она – развестись. Запрос к консультанту сформулирован как

«помогите нам договориться и остаться друзьями».

10. Молодая женщина хочет развестись, но боится, что у нее не хватит денег, что бы содержать двух детей. Муж, как она считает, ей помогать не будет. Однако дальше жить с ним она «не в состоянии».

11. Подросток 14 лет. Ему нравиться девушка старше его – подруга его старшей сестры, которой двадцать лет. Он хочет, что бы его «научили» как ей понравиться

12. На консультации женщина. Второй раз замужем. От первого брака у нее дочь пятнадцати лет. Причина обращения – плохие отношения супруга с ее дочерью: «Я словно между двух огней»

Sarcini psihologice

1. Părinţii se plâng de proasta reuşită şcolară a fiului. Copilul este în clasa a 3-a. Recent a fost transferat în altă şcoală. Cauza transferului fiind schimbarea locului de trai.

2. Familie tânără a solicitat consilierea psihologului. Sunt căsătoriţi de un an de zile. Soţia este însărcinată şi doreşte copilul. Soţul, în principiu, nu este împotriva copiilor, dar consideră că e prematur să aibă copii. Soţia percepe situaţia dată ca lipsă de dragoste din partea soţului.

3. Psihologului s-a adresat o domnişoară de 18 ani cu rugămintea de a o ajuta să se decidă în alegerea carierei profesionale. visul ei din copilărie a fost să devină fotomodel, dar părinţii insistă ca ea să-şi facă studiile la Institutul tehnic.

4. domnişoară solicită consilierea psihologului, rugând să fie ajutată să se descurce în relaţiile ei cu băieţii.

Când se plictiseşte de ultimul tânăr şi ea îi spune „basta”, el insistă să continuie relaţia. Astfel de situaţie se repetă de fiecare cu alt tânăr. Domnişoara roagă să fie ajutată de psiholog să-şi poată formula refuzul astfel încât să fie perceput (de către tânăr) adecvat, tranşant.

5. Bărbat de 45 de ani. Căsătorit. Relaţiile de cuplu au fost „aproape ideale”. Au doi copii mari, fiul are 22 de ani, fiica – 18 ani. Problema expusă este „vidul existenţial”. Aparent totul este bine dar „senzaţia de fericire” – lipseşte.

6. pereche tânără. Doresc să se căsătorească, însă sunt îngrijoraţi de ideea că după căsătorie se va dovedi că ei nu sunt compatibili. Ei vor să obţină „garanţia” specialistului că

căsătoria lor va fi veşnică.

7. Tânăr de 18 ani. Chibzuieşte mijloacele de sinucidere, deoarece, după părerea lui,

„viaţa nu are nici un sens„. Din spusele tânărului el s-a adresat pentru a i se recomanda mijlocul cel mai bun în vederea atingerii scopului propus.

8. Pereche căsătorită. Căsătoriţi de 7 ani. Copilul are 4 ani. Ambii au aflat că celălalt are amant/amantă. Acum nu ştiu cum să procedeze: el propune să rămână totul cum este, ea – divorţul. Solicitarea pentru consilier – „ajutaţi-ne să ajungem la un consens şi să rămânem prieteni”.

9. Doamnă tânără doreşte să divorţeze, dar îi este frică că nu va reuşi să întreţină doi copii. Soţul, după părerea ei, n-o s-o ajute. Totuşi să convieţuiască cu el mai departe „nu se simte în stare”.

10. Preadolescent. Are 14 ani.Îi place o domnişoară mai mare ca el – prietena surorii lui mai mare care are 20 de ani. El vrea să fie „învăţat” cum s-o seducă.

11. Consiliere solicită o doamnă. Căsătorită a doua oară. De la primacăsătorie are o fiică de 15 ani. Cauza adresării – relaţiile tensionate între actualul soţ şi fiică: „de parcă ar fi între

două focuri”.

12. Bărbat de 30 de ani. Celibatar. Are o carieră strălucită în domeniul finanţelor.

„Dar în ultimul timp trăieşte o stare de plictiseală şi resemnare, iar în ultima jumătate de an ia apărut dorinţa de a abandona totul şi de a pleca la mănăstire”.

Схема решения задачи:

Возможные

психологические причины

Методы

психологического изучения, необходимые для выявления причин трудностей.

Психологические

рекомендации по преодолению трудностей.

Уточняющие

вопросы, которые Вы бы задали клиентам

Cauzele psihologice

posibile

Metodele studierii

psihologice necesare în depistarea cauzelor

Recomandări

psihologice privind rezolvarea problemelor, depăşirea obstacolelor

Întrebările de

precizare adresate clienţilor

Отчет

1. Планируете ли Вы дальше продолжить обучение, или работу по специальности психология?

2. Что сложного было и какие трудности в решении задач Вы испытывали?

3. Как Вы искали решение?

4. Что помогало Вам в решении задач?

5. Заметили ли Вы момент осознания решения, с чем он был связан?

Raport

1. Dvs planificaţi să vă continuaţi studiile sau munca în domeniul psihologiei ?

2. Ce dificultăţi aţi întâmpinat în rezolvarea sarcinilor propuse ?

3. Cum aţi ajuns Dvs la soluţiile necesare ?

4. Ce v-a ajutat în rezolvarea sarcinilor ?

5. Aţi conştientizat momentul apariţiei soluţiei ? Care era acesta ?

I -й курс

<< | >>
Источник: Бычева Елена. БЫЧЕВА ЕЛЕНА ВАЛЕРЬЕВНА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ. 2015

Еще по теме Оценка представлений о профессиональном мышлении.:

  1. 4.5. Профессиональное мастерствоюриста и его психологические составляющие
  2. 6.4. Профессионально-психологическаяподготовка юриста
  3. 2.2. Теория и практика формирования конфликтологической культуры специалиста в процессе профессиональной подготовки
  4. 3. Познавательные интересы и типы социально-политических представлений
  5. Профессиональное самосознание
  6. 4.3. Экспериментальное исследование личностных качеств учителя, способствующих развитию его профессиональной рефлексии
  7. Я-концепция и Я-мышление журналиста
  8. ПРОБЛЕМА СООТНОШЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ И ЯЗЫКА В ТРУДАХ Г. В. ЛЕЙБНИЦА, И. КАНТА, Ф. В. ШЕЛЛИНГА И Г. ФРЕГЕ 
  9. О достаточности доказательств и профессиональном менталитете судьи
  10. А. А. ИВАНОВСКАЯПОЗИТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ КЛОДОМ ПРЕВОРУССКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ и СОВЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  11. Опыт экспериментального исследования мышления
  12. 17.9. Здравомыслие, здравый смысл (норма в мышлении, нормальное мышление)
  13. Структурные компоненты профессионального психологического мышления Интеллектуальные компоненты профессионального психологического мышления
  14. Операциональные компоненты профессионального психологического мышления
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -