Юридическая
консультация:
+7 499 9384202 - МСК
+7 812 4674402 - СПб
+8 800 3508413 - доб.560
 <<
>>

1.1. Психологическое содержание коммуникативной компетентности: трансспективный анализ становления научного понятия

Термин коммуникативная компетентность, существующий на пересечении семантических полей понятий коммуникация и компетентность и, кроме того, имплицитно связанный с понятиями язык и культура, активно используется представителями различных областей знания.

Исследовательский интерес специалистов в области психологии и педагогики, лингвистики и культурологии, теории и методики преподавания языков и других дисциплин свидетельствует, во- первых, о научной состоятельности самого понятия и, во-вторых, о его многоаспектности и многозначности. Однако такое положение вещей порождает множественность толкований исследуемого явления и непрекращающиеся дискуссии о сущности КК в научном мире.

Следует отметить, что большинство диссертационных исследований последнего десятилетия по проблеме КК в области психологии носит ярко выраженный прикладной характер. Чаще всего КК рассматривается в контексте профессионального становления будущих специалистов [Кораблев, 2003; Потлачук, 2008; Васильева, 2010], либо как профессионально значимое качество

[Макаровская, 2003; Жаринова, 2010]. Ряд исследователей акцентирует свое внимание на КК сквозь призму личностного развития [Буртовая, 2004; Колмогорова, 2004]. Кроме того, исследовательский интерес касается и проблемы КК в условиях сосуществования различных культур [Авдеева, 2007; Михайлова, 2009]. На общем фоне практико-ориентированных работ особо выделяются исследования, авторы которых предпринимают попытку теоретического осмысления самого научного понятия [Муравьева, 2001; Колмогорова, 2004].

Анализ вышеупомянутых работ показал, что их авторы, оперируя одним и тем же понятием, содержательно трактуют его в зависимости от своей исследовательской позиции, что приводит к многозначности КК даже в рамках одного предметного поля. Возможно, причина такой многоаспектности и многогранности КК лежит в происхождении самого термина, поскольку КК соединяет в себе два базовых конструкта: коммуникация и компетентность.

В этой связи имеет смысл проследить исторически развитие самого научного понятия КК, применив трансспективный анализ. Этот метод теоретического анализа, разработанный В. Е. Клочко [Клочко, 2005], соответствует постнеклассическому научному мышлению и, по мнению исследователей (например, [Бохан, 2008]), позволяет выявить объективные тенденции становления (другими словами, системного усложнения) научных представлений об изучаемом феномене.

Трансспективный анализ философской, психологической, педагогической, лингвистической и методологической литературы проводился по трем основным направлениям исследования КК: коммуникативное, компетентностное и лингво- культурологическое. Название направления отражает, на наш взгляд, фокус исследовательского интереса при изучении данного явления.

<< | >>
Источник: Атаманова Инна Викторовна. СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА. 2014

Еще по теме 1.1. Психологическое содержание коммуникативной компетентности: трансспективный анализ становления научного понятия:

  1. §1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ СЛУЖЕБНОГО ОБЩЕНИЯ
  2. 1. Анализ системных признаковХАРАКТЕРИСТИК ПОНЯТИЯ ИНСТИТУТА
  3. ОГЛАВЛЕНИЕ
  4. Глава 1. Иноязычная коммуникативная компетентность как психологический феномен
  5. 1.1. Психологическое содержание коммуникативной компетентности: трансспективный анализ становления научного понятия
  6. Коммуникативное направление исследования коммуникативной компетентности
  7. Компетентностное направление исследования коммуникативной компетентности
  8. Лингво-культурологическое направление исследования коммуникативной компетентности
  9. Иноязычная коммуникативная компетентность как психологический феномен
  10. Психологическое содержание профессионально-ориентированной иноязычной коммуникативной компетентности
  11. Глава 2. Становление иноязычной коммуникативной компетентности как трансформация жизненного мира человека
  12. Иноязычная коммуникативная компетентность: исследование становящегося
  13. Глава 3. Эмпирическое исследование становления профессионально- ориентированной иноязычной коммуникативной компетентности студентов технических специальностей
  14. Пилотажное исследование взаимосвязи иноязычной коммуникативной компетентности, толерантности к неопределенности и отношения студентов к иностранному языку
  15. Оценка уровня иноязычной коммуникативной компетентности.
  16. Становление профессионально-ориентированной иноязычной коммуникативной компетентности студентов в условиях вузовского образования
  17. Динамика профессионально-ориентированной иноязычной коммуникативной компетентности.
  18. Выводы по Главе 3
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -